2.因数与倍数（通用）优秀教学设计｜教案在线预览

资料摘要

《因数和倍数》教学设计周平学习目标1.从操作活动中理解因数和倍数的意义,会2.培养学生抽象、概括的能力,渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。3.培养学生的合作意识、探索意识,以及热爱数学学习的情教学重点理解因数和倍数的含义教学难点判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。教具运用课件教学

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所属课文：2.因数与倍数（通用）

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学校：松潘县镇江九年一贯制学校

2.因数与倍数（通用）优秀教学设计

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关键词：2.因数与倍数（通用）优秀教学设计

正文

《因数和倍数》教学设计

周平

学习目标

1.从操作活动中理解因数和倍数的意义,会

2.培养学生抽象、概括的能力,渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。

3.培养学生的合作意识、探索意识,以及热爱数学学习的情

教学重点理解因数和倍数的含义

教学难点判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。

教具运用课件

教学过程

【复习导入】

一个长方形,它的面积是12平方厘米,如果长方形的长和宽都是整数,请同学们猜一猜这个长方形的长和宽各是多少?

在说因数(或倍数)时,必须说明谁是谁的因数(或倍数)。不能单独说谁是因数(或倍数)。

【新课讲授】

1.学习因数和倍数的概念

(1)教师用课件出示教材第5页例1,引导学生观察图上的算式,把这些算式分为两类。

学生说出自己的分类方法,积是整数的分为一类,积不是整数的分为一类。教师以积是整数的第一题为例,18=1×18 18=2×9

18=3×6

教师:在这道乘法算式中,因数都是整数,积也是整数,这时我们就可以说18的因数有:1,2,3,6,9,18

方法二:根据整除的意义得到

18÷1=18 18÷2=9 18÷3=6

所以18的因数有:1,2,3,6,9,18

学生回答。

教师板书:在整数除法中,如果商是整数而没有余数,我们就说被除数是除数和商的倍数,除数和商是被除数的因数。

(2)说一说第一类的算式中,谁是谁的因数?谁是谁的倍数?

学生回答,如30的因数有哪些?36呢?

学生回答,教师板书:倍数与因数是相互依存的。

观察18,30,36的因数。

一个数的最小因数是(1 ),最大因数是(它本身)。

找出3的倍数。

一个数的倍数的个数是无限的。

课堂练习

【课堂小结】

我们一起来回忆一下,这节课我们重点研究了一个什么问题?你有什么收获呢?

【课后作业】

完成练习册中本课时练习。

关于本教案的常见问题

Q：2.因数与倍数（通用）优秀教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2.因数与倍数（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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