詹天佑PPT专用课堂实录内容

詹天佑

成华小学叶春艳

教学目标:

1、培养孩子入情入境的朗读能力,有感情地朗读詹天佑的语言和描写心理活动的句子。

2、通过画施工图感受詹天佑的杰出才干。

教学过程:

一、导入

1、读课题

上节课,我们初步认识了一个人物,他就是------,

师:这是一个值得每一个中国人都深深怀念的名字,让我们深情地呼唤他:生:齐读课题。

师:这是值得每一个中国人都扬眉吐气的名字,让我们自豪地呼唤他:生:齐读课题。

2、整体感知。

课文写了他的什么事?对于他,课文开篇就对他进行了评价,(师引读)詹天佑是我国-------,他非常-----。同学带着体会再读。

二、感受其信心与决心

1、抓住“毅然”体会其信心

面对帝国主义的嘲笑,面对如此艰巨的工程,他怕吗?(不怕)而是毅然接受了任务。理解毅然。这个词透出的是:詹天佑对于修筑京张铁路------

2、读开工宣言感受其信心和决心。

在开工仪式上,詹天佑向大家宣言:(出示:生读)京张铁路的修筑花时要少,花钱要省,质量要高。这份宣言传递的是詹天佑坚定的信心。

三、学习四自然段,体会爱国心

1、齐读4自然段

修筑京张铁路光有信心与决心能行吗?(不行)让我们走进第四自然段,走进勘测线路、紧张工作的詹天佑。请大家齐读第四自然段,边读边想象那一幅幅画

面。

有画面吗?你仿佛看到了。。。。。。

2、再次走进字里行间,抓住描写他的语言、动作、心理活动的句子,让那一幅幅画面在你的头脑中更清晰,在你感受深的地方写上批注。

3、生汇报从字里行间看见的画面及体会。相机朗读。

你看见了

(1)2句。工作认真负责、细心哪里要。。。。。。。你看到了一个对工作很认真的詹天佑。

(2)3句。工作一丝不苟、精心

你看到了他勉励工作人员的画面。(小黑板出示)你就是詹天佑,你来读读这句话。评价。(从态度亲切、严厉方面进行评价)注意一个词“勉励”再请一生读。

同学们,詹天佑只是一次两次对工程人员这样说的吗?(生答不是)文中有一个词-经常我们可以想象:在施工动员会上,詹天佑面对着所有的铁路建设者,慷慨激昂地勉励工程人员——

生:齐读“我们的工作……”

师:一天,塞外狂风怒吼,黄沙漫天,一不小心就有坠入深谷的危险,测量队员急于结束工作,填了个差不多的数据就从崖壁上爬了下来,詹天佑语重心长地勉励工程人员——

生:齐读“我们的工作……”

师:极个别工程人员因为条件艰苦,消极怠工,詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人员——

生:齐读“我们的工作……”

小结:朗读时,想象情景,就能读出蕴含的意味,如果能将体会到的情感呈现脸上,这样的朗读就更真切。我们再把詹天佑勉励工作人员的话读读,将它记在心里。从他的话语中我们可以感受到他对于工作对于科学的态度用一个词形容那就是---

(3)567句以身作则、认真负责有责任心、有恒心、虚心

(4)品读心理活动

相机出示:心理活动的句子。

齐读:把詹天佑的心声读出来,把体会到的情感呈现在脸上。评:让我通过你们的朗读感受那强烈的爱国情怀,把他那坚定的决心完全宣泄出来。再读。他是一次这样想吗?

情境朗读:

正是如此。就在铺轨的第一天,一列工程车的一个车钩链子被折断,造成了脱轨的事故。这一下成了中国人不能自修铁路的证据,各种诽谤、中伤纷至沓来。詹天佑心想--------生齐读描写詹天佑心理活动的语言。

慈禧太后说修铁路惊吓了他死去的父亲,让他“停火”;庆亲王的二女儿说詹天佑的铁路破坏了她家的风水,威逼他赔偿200万两白银,面对这些情况,詹天佑心想--------

他的所言所想所做,都源于他对祖国浓浓的情感,这份爱国心不同凡响,因此作者会说:朗读第一句。

四、感悟詹天佑的“杰出”

1、让我们再走进第五六自然段,走进詹天佑主持修筑的三个典型工程。请选择自己的学习角色——(出示:我是杰出的詹天佑:画一项工程示意图并解说。我是细心的小读者:从这些语句中读出詹天佑的杰出才干)

2、生选择角色学习,请三个学生上黑板画。

3、现在,我们请詹天佑给大家说明一下自己的工程设计意图。我们在座的也许是来自四面八方的记者,也许是中外友好人士,也许是铁路建设中的优秀人士,也许是来看笑话的帝国主义侵略者。请生介绍。

4、现场提问。

5、看了设计图你想说。生汇报。再回扣:第一句。

6、读六自然段。正是凭着满腔的爱国热情,正是凭着超群的智慧才干,这条铁路。。。。。。。。

五、写颁奖词

反思:《詹天佑》教学反思

《詹天佑》是一篇写人的记叙文,主要写了詹天佑主持修筑第一条由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能。学习这篇课文主要是体会詹天佑的爱国热情和创新精神,激发学生的爱国之情和让学生练习收集资料。

教学完这篇课文后,我有以下几点反思:

一、以读贯穿课堂,在读中理解。阅读教学还是应该以读为本,让学生在充分读书的前提下去感悟,去体验,这样学生自然容易“见文生情”。如有关帝国主义者对修筑京张铁路阻挠、要挟、嘲笑的语句和詹天佑克服困难取得成功,为中国人争了一口气部分都应该进行多种形式的读,只有读出感情才能帮助学生理解。在理解“中部凿井法”“从两端向中间凿进”的方法和“人”字形线路时,通过读重点段、读重要的句子、词语,学生就能较容易地找出詹天佑当时遇到的困难和采用这些方法的原因和独特之处,从而体会詹天佑的创新精神。

二、环节设计要恰当。因为我在这堂课中处理的内容是“直接写詹天佑修筑京张铁路的那部分内容”,而没有以理解“社会环境中的困难”作铺垫,把任务放在了背景之外,那么学生的情感当然很难调动,所以导致学生谈起来苍白无力,语言多是贴标签式的词语。所以在教学这一课时,最好还是先理解了詹天佑在修筑京张铁路时遇到的“社会环境中的困难”,然后再学习詹天佑在修筑铁路中遇到的困难和怎样克服部分。这样,有了前一部分的情感基础,才能更好地理解詹天佑成功地修筑了中国人自己的第一条铁路的意义,更好地激发学生的爱国、为国争光的感情。

三、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题我采取了直观教学的手段,让学生画示意图和观看课件解说,从而也能感受到人物的杰出与伟大。但尽管采用了比较直观的方法,学生也理解了设计的巧妙,但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。我想如果结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计,学

生体会詹天佑的“杰出”便会水到渠成。同时这也是教给了学生一种读书的方法,即联系上下文理解。

四、相信学生,放手自学。六年级的学生,在阅读理解方面已经有了一定的能力。《詹天佑》这篇课文是一篇写人的记叙文,理解并非很难,教学时要大胆地放手让学生自己探究。引入新课时,让学生交流收集回来的关于詹天佑的资料,既了解了学生预习收集资料的情况,又把学习主动权交给了学生,避免了教师介绍学生听那种被动学习的情况。在理解“开凿隧道”和设计“人”字形线路部分,可放手让学生通过读课文、小组讨论,找出詹天佑遇到的困难,动手画一画,理解什么是“中部凿井法”“从两端向中间凿进”的方法和“人”字形线路的走法,并让学生讨论“除了这些开凿方法,你还能想出哪些开凿的方法?你认为哪种方法好,为什么?”。这些问题看似很难,但只要教师给学生充分的时间去读、去想、去讨论,并从中指导,点拨,学生是完全可以自己解决的,有时候还会有意想不到的收获呢。