约分教学设计实例｜教案在线预览

资料摘要

教学设计课题：约分望江县长岭中心学校范建红教材第65页例4、“做一做”及练习十六第1～4题。 1．使学生理解约分和最简分数的意义。2．掌握约分的方法，并且能正确、熟练地进行约分。3．通过学习向学生渗透恒等变换思想，培养学生的观察、比较和归纳能力。4．培养学生综合运用所学知识解决实际问题的

资料类型：教学教案文档

所属课文：约分

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2018-04-28 09:12:00

来源学校

学校：望江县长岭中心学校

约分教学设计实例

未知

2018-04-28 09:12:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：约分教学设计实例

正文

教学设计

课题：约分

望江县长岭中心学校范建红

教材第65页例4、“做一做”及练习十六第1～4题。

1．使学生理解约分和最简分数的意义。

2．掌握约分的方法，并且能正确、熟练地进行约分。

3．通过学习向学生渗透恒等变换思想，培养学生的观察、比较和归纳能力。

4．培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，让学生感悟到数学来源于生活，应用于生活。

理解约分和最简分数的意义；掌握约分的方法。

能准确判断约分的结果是不是最简分数。

一、复习导入

(1)提问：你能很快地找出下面各组数的最大公因数吗？ 9和18 15和21 7和9 4和24 20和28 11和13

(2)提问：你是怎样找出两个数的最大公因数的？求两个数的最大公因数有几种情况？

二、探究新知

24出示例4：把30化成分子和分母比较小且分数大小不变的分数。

1.学生尝试解答。

2.集体交流汇报。

方法一:用分子、分母的公因数,逐次去除分子和分母,最后得到最简分数。

2424÷2121212÷34

3030÷2151515÷3=5

方法二:用分子、分母的最大公因数,分别去除分子和分母,得到最简分数。

2424÷64

3030÷65

3.归纳总结什么叫约分。

4.引导学生观察5

简分数,约分通常约成最简分数。

5.约分也可以采用下面的形式。如把30

教师:谁能总结一下约分的方法?(四人小组讨论)

师生共同小结:我们可以用分子、分母的公因数去除,一步一步来约分;也可以用最大公因数去除,直接约分。除到得出最简分数为止。

三、巩固练习

1.教科书第65页“做一做”。

2.练习十六第1~4题。

四、课堂小结

通过这节课的学习,你有什么收获?

五、课外作业

练习十六第1~4题。

约分(1)

把一个分数化成和它相等,但分子和分母都比较小的分数,叫约分。

2424÷64

30=30÷65

分子和分母只有公因数1的分数叫做最简分数

关于本教案的常见问题

Q：约分教学设计实例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《约分》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

约分教学设计实例