冰融化了教案和学案内容

冰融化了

一、教材分析:

《冰融化了》是教科版小学科学三年级下册第三单元的第四课。在本单元前三课的学习中学生学会了使用温度计,掌握了测量温度的方法,观察了水结冰的过程,了解了当水温降到0℃以下时,液态的水可以变成固态的冰。

本课《冰融化了》学生将经历对冰融化过程(从固态到液态)的观察。本课内容分为观察冰的融化和加快冰的融化两部分。

二、学情分析:

学生在前几课的学习中已熟练掌握了温度计的使用方法,知道了水在0℃的时候开始结冰。已经具备了初步的实验观察能力和记录实验数据的能力,能够通过小组合作等办法解决一些探究中的问题。但对于三年级的孩子来说,独立设计实验方案对他们来说有较大的难度,需要教师耐心地加以引导;学生在实验过程中可能会出现操作不规范,记录不及时等问题,需要教师在实验前明确操作要求,小组成员明确分工,在学生实验时密切注意,随时加以引导。

三、教学目标:

知识与技能目标:

1. 知道当环境温度高于0℃,冰的温度升至0℃时冰开始融化;冰在融化过程中,温度会长时间保持在0℃,直至完全融化成水。

2. 理解冰的融化的过程中,要从周围吸收热量,热量是是使冰的状态发生变化的重要因素。

过程与方法:

1. 观测并记录冰块融化过程中的温度和现象,以及冰块周围空气的温度的变化情况。

2. 设计、选择、应用一个快速融化冰的方法。

情感、态度与价值观:

1. 养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度,意识到细致的观察能获得更多的发现。感受、体验物质状态变化的可逆性。

2. 意识到保护环境、低碳生活的重要性。

教学重、难点:

1. 教学重点:观察冰融化成水的过程中温度的变化。

解决策略:冰融化是一个长时间的过程,如果学生长期手持温度计难免会累,继而出现误差,因此,我为每组准备了两个铁架台,将温度计用绳子挂在铁架台上,下面放装有冰块的烧杯,一支温度计插于冰块中,用于测量冰块的的温度;一只悬于烧杯冰块上部,用于测量烧杯内空气的温度;一支贴于烧杯外壁,用于测量烧杯外空气温度的变化;将另一支温度计挂于另一铁架台上,放一旁,用于测量远离冰块处的空气温度。

2. 教学难点:冰融化成水的实验设计。

解决策略:运用问题逐步引导法,使学生逐步完善实验设计方案。

教学准备:每组烧杯一只(内盛冰块,每组的冰块各不相同,有大块、小块,有碎冰)。温度计4支,铁架台2个,实验记录单,可封口小塑料袋1支,冰块1块(冰箱冰格冻好,大小一样)。

四、教学过程:

一、复习导入

上节课我们探究了水在什么情况下能结成冰?冰还能化成水吗?你看到过冰融化的过程吗?今天我们就一起来观察冰是怎样融化的,板书课题:冰融化了

二、观察冰的融化

1.亲身体验冰的融化

请学生用镊子在烧杯里每人取一小块冰渣,放在手心里,观察并感受冰在手心里的变化过程,并和同桌交流一下感受。

提问:当冰在你的手心里一点点的融化时,你的手有什么感觉?

2. 师:刚才大家亲身感受了冰在我们的手心里融化成水的过程,手心感觉越来越冷,这是因为冰从我们的手上吸收了热量渐渐化成了水,那么关于冰的融化,你还想知道什么?冰在什么样的温度下会变成水呢?冰在融化的过程中它周围的温度会有变化吗?

3.冰融化的实验

1)、师:冰究竟在什么样的温度下会融化成水呢?它周围的温度会有什么变化呢?我们不能光靠感官感受和猜想,要有客观的数据才行。接下来我们通过一个小实验来观察冰

融化时的变化。

2)、引导学生设计实验:

①我们要观察冰融化时的哪些变化?(预设:冰状态的变化、温度的变化)

②实验中会用到哪些器材?它们都做什么用?说一说。(预设:烧杯、冰块、温度计)在这个实验中我们要测量几个温度?引导学生说出要测出冰的初始温度,实验前教室的室温,冰开始融化时的温度,盛冰烧杯中空气的温度,烧杯外壁空气的温度,冰融化时远离冰块空气的温度。

③冰融化是一个较长的过程,在这个过程中我们需要每隔一段时间观察记录一次,你们觉得多久观察记录一次呢?

④你们觉得这个实验中大家应怎样分工呢?(预设:有观察员、记录员、计时员等)说说这些人都负责做什么。(明确每名学生的分工,强化细节)

(教师出示铁架台,示范学生可以将温度计悬挂在铁架台上并加以解释,并用大屏幕出示示范)

3)小组内口头交流实验的方法和过程。(目的:让学生在实验前理清思路,避免实验时盲目的去操作而出现误差)

4)指名汇报实验方案和操作过程,其他同学补充。

5)出示温馨提示:

实验方法和步骤:

●实验时一支温度计要插入冰块中,一支温度计悬于冰块上,一直紧贴烧杯内壁,一只悬于远离烧杯的位置。

●实验前先测出室内温度和冰块的温度。

●实验中要每隔一分钟记录一次每支温度计的温度。

●注意温度计正确的读数方法,避免误差。(如何正确使用温度计)

4. 小组实验

1)组长领取实验器材,小组动手试验,教师巡视指导。

2)各小组整理实验数据,分析数据,思考以下几个问题:冰是在多少度开始融化的?开始融化后温度有变化吗?什么时候开始烧杯内的温度又开始变化了?烧杯周围的温度有什么变化?说明了什么?

3)小组汇报,围绕问题汇报。

5. 教师小结。

板书:0℃

水

三、加快冰的融化

1. 师:老师在每个小组汇报时发现了一个有趣的现象,冰融化成水所需的时间不一样。这是为什么呢?

2. 问题:现在老师给每个小组发一块同样大小的冰块,你们有什么好的方法让它更快的融化呢?

3. 学生组内探究让冰块加快融化的方法,并计时。待到冰块完全融化时举手示意,教师记录各小组完成的顺序。(不限定书上的让冰块尽快多吸收热的方法,而是让学生发散思维,想更多的办法。)

4. 各小组汇报加快冰块融化的各种方法。

通过刚才的观察,你能说说是什么使冰的状态发生了变化?

预设:热量是使物质状态发生变化的重要因素。)

小结:要加快冰块的融化,就是给给冰块提供更多的热量。

四、总结延伸

1、通过本节课的学习,你有什么收获吗?板书:冰(固态)水(液态)

2、在本节课的两个实验中,大家发现烧杯外壁和塑料袋的外壁会有什么出现吗?(预设:有水珠。)

这些水珠是哪里来的呢?这个问题留给大家课下思考!

板书设计:冰融化了

冰块融化时的温度记录

冰融化时周围空气的温度记录单