塑料制品的加工第二课时教学设计

塑料制品的加工

一、设计理念：

根据新课程的基本理念，化学课堂教学应立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，从学生已有的知识、经验出发，经过多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方法的转变，培养学生的创新精神、实践能力及人文精神。

本节课学生要学习的是塑料的结构、性质和用途。塑料制品的用途学生并不陌生，教师可以引导学生对原有知识进行主动地选择、加工和处理，然后在此基础上再学习接受新的知识和信息，将新信息重新认识和编码，让原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变，从而实现学生在知识内容、学习方法、情感态度等各个方面的重新建构。

课堂中充分体现学生的主体地位，关注学生的学习体验，重视对学生学习过程和方法的教学，培养学生的化学思维能力，努力创设一个开放、民主、和谐的课堂环境，让学生在学习中感受快乐，在愉悦的心情中投入学习。最终目标是让学生学会辩证的分析问题。

二、教学目标

知识与技能：

1.掌握线型高分子材料和体型高分子材料的结构和性能。

2.了解塑料制品的加工过程。

3.识别塑料的回收标志。

过程与方法：

1. 通过塑料性质的探究的实验，发展学生科学探究的能力；

2. 通过塑料在生产和生活中有着重要作用的学习，认识化学在生产和生活中的重要地位，培养学习化学的兴趣；

3.了解塑料的特点、用途和对环境的危害，认识环境保护的重要性。

情感态度与价值观：

1. 认识塑料对人类社会进步所起的重要作用，体会学习化学的价值；

2. 培养学生关注生活、关注社会、关注人类生存环境的情感。

三、重点与难点

教学重点：塑料的分类、性质和用途。

教学难点：高分子结构对性能的影响。

四、教学方法讨论法、比较法、实验法

五、教学资源

1.教材分析：本节内容是在学完高分子基本合成方法和特点之后，从“三大合成材料”入手认识高分子材料的概貌。为了让同学们更深入的了解高分子材料结构对性质的影响，我选择了“三大合成材料”中的塑料进行深入探究。塑料与学生生活息息相关，教学中注意联系生活实际，从学生身边的物质入手，可使学生感到熟悉、亲切、生动，增强学习的兴趣和热情。

2.学情分析：学生对高分子的合成方法和特点已有了了解，学生在日常生活中对塑料的性质和用途已有了很深的认识，为本节的学习奠定了良好的基础。

3.教学策略：通过学生探究实验和视频的演示实验，激发学生的学习兴趣，使学生充分参与探究的过程，能够通过实验得出塑料的性质，体会结构对性质的影响。

通过图片和学生的原有知识总结治理“白色污染”

的入手点，培养学生关注和爱护自然，树立社会责任感，培养环保意识。

六、教学准备

1.

学生每六人一组

2.教师用具：保鲜膜、橘皮、气球。

七、教学过程

程教师活动

学生活动

设计意图

序

导入：著名化学家伍德沃德说

过这样一句话：在上帝创造的聆听

激发学生兴趣。

大自然旁边，化学家创造了另

一个世界。以化学为核心的科

学技术创造出了很多比天然材

料性能更优异的产品。甚至还

新创造出一些自然界未曾有过的

课材料。

1.提出问题，引起引提问：三大合成材料分别是哪思考

学生思考。

入

些？

回答：塑料、合成纤维、2.复习旧知。

过渡：三大合成材料之一——合成橡胶。

塑料。同学们并不陌生，它们

学生能把生活中的

就在我们身边，无处不在。这展示：带来的各种塑料塑料与这节课联系

节课我们就以塑料为敲门砖，制品。有：饭盒、银行起来。

走进高分子材料的世界。

卡、护肤品盒子、矿泉

板书：塑料制品的加工

水瓶、炒锅手柄、电源

投影展示图片：生活中的塑料插座。

制品：塑料瓶子、塑料桌椅、

糖果包装、电源插座。

观看

探过渡：接下来我们就来共同探

明确目的

究究塑料的结构和性质

塑板书：一、塑料的结构和性质

料过渡：塑料制品多种多样，形思考

提出问题，引发思的状各异，同学们是否想过这些

考

性塑料制品都有哪些性能呢？

质

│

探究活动1 动手操作：保鲜膜拉伸

│

学生实验：手拿保鲜膜两端，实验。

热用适当的力，将薄膜均匀地进回答：

塑行拉伸，观察发生的现象。

实验现象：1、保鲜膜

性

有弹力2、易拉伸3、1、

培养学生的观、探究活动2 不易拉断

察能力。

热视频展示实验：将保鲜膜剪碎观察，思考

2、培养学生的动手固用酒精灯缓缓加热，观察碎片回答：实验现象

能力

性

所发生的现象。待冷却固化后1、受热熔化。2、冷却3、

培养学生分析

再加热，观察现象。

固化3、再次受热又熔问题的能力。

探究塑料的性质

│

│

热塑性、热固性

探究活动3

演示实验：将桔皮水挤在吹起的气球上

引导：为什么气球会爆？

引导：保鲜膜、气球都是塑料制品。根据上面三个实验，总结像这类塑料具有哪些性能？

教师补充：冷却之后就固化成型了，受热可以再次熔化。我们把塑料的这种性质称为热塑性。

过渡：结构决定性能，同学们肯定好奇，这种塑料到底是什么结构。

投影：一、线型结构和支链型结构示意图。

讲解：保鲜膜的材质是聚乙烯（气球也有类似的结构）

聚乙烯分子链上的碳原子完全由碳碳单键相连。在常温下聚乙烯分子链上是碳碳单键发生旋转，使它不可能呈一条直线，只能呈不规则的卷曲状态，许许多多聚乙烯分子纠缠在一起好似一团乱麻。当有外力作用时，卷曲的高分子可以被拉直，出去外力，高分子又恢复卷曲状态，因此，像这种线型高分子化合物都具有一定的弹性。

板书：

1、线型高分子：分子呈长链状，受热软化、熔化。可溶于有机溶剂。有热塑性。

投影展示：生活中常见的热塑性塑料。雨靴、矿泉水瓶、保鲜膜、一次性餐盒。

设问：生活中所有塑料受热都易熔化吗？回忆一下，我们炒菜用的铁锅的手柄，它是塑料，它受热也易熔化吗？。

化。

思考

回答：桔皮水把气球溶

解了。

思考

回答：有弹力，受热软对知识进行梳理

化、熔化、易溶于有机

溶剂。

接受新知

观看

用线绳比喻高分子链，形象、直观，

更容易理解实验中聆听

发生的现象和线型

结构的特征。

思考

使学生把生活中的

这些现象与本节课的知识联系起来，

豁然开朗。

引发学生的进一步

思考。

熟记

1.直观、形象

2.根据热塑性塑料的性能，生活中合观看

理应用这类塑料。

聆听

思考

回答：不熔化，炒锅手

探究塑料的性质

│

│

热塑性、热固性

活学活用小试牛刀

过渡：显然，这种塑料不同于我们上面所讲的热塑性塑料。

投影：体型高分子结构

讲解：炒锅手柄的材质是酚醛树脂。高分子链上有可以参与化学反应的官能跟团，它与其它的物质或单体发生反应，形成新的化学键，在高分子链间产生交联，形成立体网状结构。体型高分子材料，性能完全不同于线型高分子材料。

板书：

2、体型高分子：高分子间通过化学键产生交联，形成立体网状结构。受热不熔化，不易溶于有机溶剂。具有热固性。

讲解：塑料在加工过程中受热发生聚合反应，透过交联剂(或称做架桥剂)的作用分子链间产生化学交联，形成紧密的网状结构。交联反应本身是不可逆的化学反应，因此热固性塑料在加工后并不会如热塑性塑料般会受热软化，若温度过高则发生裂解而不会有软化变形的现象。

投影：生活中常见的热固性塑料。电源插座、炒锅手柄、塑料碗、特殊性能的零件。

投影：

1、现有两种高聚物A、B，A能溶于氯仿等有机溶剂，并加热到一定温度下熔融成黏稠状的液体，B不溶于任何溶剂，加热不会变软或熔融，则下列叙述中不正确的是(

) A．高聚物A可能具有弹性，而高聚物B一定没有弹性

B．高聚物A一定是线型高分子材料

C．高聚物A一定是体型高分子材料

D．高聚物B一定是体型高分子柄耐高温、隔热。

观察

聆听

思考

熟记

观看

思考

作答

回答：

选C 分析：抓住题干中的易容于有机溶剂，并加热到一定温度下熔融成黏稠状的液体，判断A是线型高分子。B不溶于任何溶剂，加热不会

对比线型高分子材料的结构和性能，学习体型高分子的结构和性能。便于理解记忆。

理论联系生活实际便于理解。

强化训练

学以致用

加强理解

变软或熔融，为体型高2、下列原料或制成的产品中，分子。

若出现破损不可以进行热修补

回答：

的是(

) 选B，抓住不可以进行A．聚氯乙烯凉鞋

热修补。故为热固性塑B．电木插座

料

C．自行车内胎

D．聚乙烯塑料膜

结过渡：我们了解了高分子化合

构物的结构特点和性质，接下来

明确目的

决我们通过一段视频，了解塑料

定加工过程

观看

性视频播放：二、塑料制品的加

质

工过程

│

设问：简述塑料制品的加工过学生分组交流、讨论

回答：

│

程？

探1、基料受热熔化，充

究入磨具，固化成型。

塑2、基料受热熔化，制培养学生的个观察料成塑料管，软化塑料总结能力和合作学制管，称热向管中股入空习的能力。

品气，成型。

的加工过程

过渡：这些制成的塑料产品，

同学们有没有注意到一个标

感受生活中的化

志，一般是三角形，里面数字，观察自己带来的塑料学，激发学生兴趣

下面有英文字母缩写。

制品。找标致。

投影：三、识别塑料的“身份

证”

性

能

增强直观性

决

定小组相互交流

用

学以致用，加深理途

解。

材料

性能决定用途

播放视频：根据用途如何选择的塑料材质

投影：塑料型号、成分、性能对照表

设问：你们带来的塑料制品，它们的性能与用途匹配吗？

塑料是一把双刃剑，在给人们

的生活带来便利的同时，也给

培养学生的环保意

我们的环境造成了严重的污领会

识

小染。若是，我们把本节课学到

结

的塑料的结构和性能的相关知

识运用到塑料的回收利用中让学生参与对环境去，那么我们这节课将更有意治理的思考，培养义。

责任意识。

由学生总结本节课内容，教师通过投影进行梳理

学生参与小结，加

投影：

强理解

课 线型 可反复加工，多次使用，有热塑性

堂合成 支链型 能溶解在适当有机溶剂里

使本节课内容系统总

化

结 高分子 体型 加工成型后受热不再熔，有热固性

不易溶于有机溶剂

教本节课内容与生活联系非常紧密，所选材料均来源于生活，让学生体会学到了生活当中处处是化学，激发了学生的学习热情。通过本节课内容的学习，反学生能够通过实验探究出塑料的性质，体会到了物质的结构、性质、用途之思

间的关系，同时也通过实验激发了学生的学习兴趣，通过讨论，培养了学生的团队协作意识。

观看视频学会根据用途选择合适性能的塑料

学生思考、交流、讨论后回答

回答：一同学带来的是塑料饭盒，上面的型号是4号LDPE 。成分为

聚乙烯，高温时有有害物质产生，有毒物质随食物进入体后引起病变。所以不能用作饭盒。

培养学生通过阅读获取信息的能力