课题2　金属材料公开课教案

第一节

金属的化学性质

教学设计

教学目标

1．知识与能力：了解金属钠与水的反应，会解释钠与水反应的各种现象设计铁与水蒸气反应的实验装置，了解铁与水蒸气的反应。

2．过程与方法：学习实验研究的方法，体验科学探究的过程：“猜想——假设——验证”。

3．情感态度与价值观：通过实验探究，体验化学的奥秘，获得自主学习的自信心，增强学习兴趣。

教学重点、难点

重点：钠与水的反应

难点：钠与水的反应实验现象的观察与解释

教学方法：

本节课教学中可综合运用多种方法，如实验探究法、观察法、讨论法等，以学生的探究和讨论为主，在整个教学过程中，教师是引导者和促进者的角色。

1.

探究法：实验探究钠与水的反应。

2.

讨论法：讨论钠与水的反应的现象并进行解释，最后形成结论。

--整体思路：

本节课紧承上一次课的金属性质，深入分析金属与水的反应。这一部分是对学生原有知识的一个提高和深化。整节课的重点目标是让学生体验探究过程，设计教学时，考虑到让学生的思维层层递进，设计了一些逐步深入的问题，引导学生从问题中逐步理解金属与水的反应，这样有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，形成良好的科学探究品质。

在教学过程中，抓住以下几个要素：

1.复习金属的物理性质，以及金属与氧气等非金属的反应——温故而知新

引导学生回顾金属的化学性质等有关知识，引导学生从金属活动性顺序的角度理解金属的化学性质，这将有利于本次课的教学重点的理解。

2.做好演示实验，增强示范性

演示实验不仅是学生学习化学知识的重要途径，也是培养学生实验技能的有效方法。钠与水的反应是能够培养学生探究能力的典型实验之一，演示过程中利用投影，并设计问题引导学生进行观察。从演示实验中还可以让学生具备一定的实验事故意识，例如，如果切一大块钠进行实验，容易引发事故。

3.教学过程中体现探究要素，逐步培养学生探究意识

实验探究过程中，抓住“猜想——假设——验证——归纳结论”这样的程序进行引导，有利于让学生把握探究要素，学会自主探究。这是本节课--的重心。

4.在讨论中获得思维能力的升华

本节教学中，讨论是关键，积极调动学生的学习积极性，让学生主动提出自己的看法，并不时地给予反馈。这样，看上去“闹”的一堂课，才是真正的新课程理念下的化学课堂，从而最大程度地达成教学目标。

教学过程

教学环节

复习旧知

教

师

活

动

金属与氧气等非金属的反应

学

生

活

动

回顾已有知识经验，进入新知学习准备状态

思考，假设

学生大胆进行猜测，

引入新课

金属除了与氧气反应，还可以和酸反应，那么能不

（问题能和水反应呢？以金属钠为例：钠保存在煤油中，引入）

能不能保存在水中？

猜想：对钠是否能够保存在水中进行猜测

生1：能，水也可以隔绝氧气

生2：不能

……学生之间形成一个“对立”

假设1：能，会怎样？

假设2：不能，又该如何验证

最后决定进行实验，来确定到底能还是不能保存在水中。

实验

假设：预测产物并讨论如何验证

探

究

验证：钠与水反应的实验知

新

学

习

观察现象并记录实验现象，思考为什么会产生这些现象

描述现象：

讨1.引导学生描述所观察的实验现象

论

在黑板上写下学生的描述，鼓励学生尽量多地回

答。先不做评价，只给予赞赏和鼓励。

分

2.分析学生的回答，并引导学生对现象进行适当的析

调整与解释

生1：有气泡…

生2：来回动…

生3：冒烟

生4：在水上面..

生5：变红了

……

师生共同总结钠与水反应的实验现象及其原因：

归

象

纳

浮

金属钠的密度小于水

0.97 g/cm3

熔

反应放热，钠的熔点较低97.81 ℃

整产生的气体推动金属钠来回游动

理

游

声

剧烈反应，产生气体

红

有碱性物质生成

2H2O == 2NaOH + H2↑

实验现解释原因

反应方程式：2Na + （1）猜想：生1：能

拓问题一：

展

钠可否从CuSO4溶液中置换出金属单质?

迁

移

引导学生自主探究，获得结论

生2：不能

同样形成一个“对立”

（2）假设：要想证明自己的观点，验证方案该如何设计？

（3）验证：进行实验验证，将钠投入到硫酸铜溶液中，观察现象并思考

（4）得出结论：

不能.

因为钠先与水反应,生成NaOH，NaOH再与CuSO4生成氢氧化物沉淀。

2Na+ 2H2O == 2NaOH + H2↑

2NaOH+ CuSO4==Cu(OH)2↓+Na2SO4

问题二：

水雷事件

2002年7月7日，在珠江石溪附近，前前后后共飘着七个白色的来历不明的金属桶。突然，从飘在水面上的一个金属桶内冒起一股白烟，窜起亮黄色火苗，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起，这个铁桶接着又连续爆炸了多次，爆炸腾起的白色烟雾有近十米高，还有许多未燃尽的白烟飘进旁边的公司内，这些灰白色的物体一遇到水就不停地冒泡，有时甚至还回答，并总结钠的化学性质

突然着火。

据悉，其中另有一铁桶被过往船只发现，并将其打捞上船，打算清洗后使用，但当船员把盖子打开后，桶内冒起浓浓白烟，一接触桶内物质，双手立即感到剧烈地疼痛，于是他们又将其推入江里，一遇水，这个桶就又爆炸了。所幸该船只迅速逃离，伤亡不大。

问题：

1、推测以上的爆炸物是什么金属？

2、短文中提到了该金属的哪些性质？

1.问题：从水蒸气的产生、铁粉与水蒸气的反应，反应产物的检验等环节，讨论反应装置的设计。

2.提示：

本实验设计考虑因素：

(1)水蒸气的发生装置

(2)水蒸气与铁粉反应装置

思

(3)产物的检验(收集)装置

考

3.指导：对学生画的方案进行指导，并解释思考，讨论，画装置图

教材中方案

讨

论

小本节课主要探究了金属与水的反应，金属活动顺序中氢前面的金属在一定条件结

下都可能跟水反应而置换出H2，而氢后面的金属不可能跟水反应产生H2。

一、金属与氧气的反应

二、金属与酸和水的反应

板书设计

1、金属与酸的反应

金属+酸→盐+水

2.金属与水的反应

（1）钠与水的反应

2Na+2H2O == 2NaOH + H2↑

（2）铁与水的反应

课后反思：

本课基本达成了教学目标的要求，尤其是学生探究过程中的猜想、假设与验证的能力。课堂气氛很活跃，主要是因为在学生的回答及时地给予了正面的反馈，给了学生进行探究的勇气。在拓展迁移部分，钠和硫酸铜溶液的反应，学生已经完全能够自主进行探究，自主获得知识，这说明学生的学习方式在逐步地变化，他们学到的不仅仅是基础的知识和基本的实验技能，而是终身学习的方法。

但是，在探究过程中，教师的引导做的不够完善，主要是一些问题的设计中，原本是希望帮助学生提升思维力，有层层递进的效果，但是有些问题的递进程度不是很大，在以后的教学过程中，要逐步积累经验，充分考虑学生的理解力以及思维方式，从而更好地引导学生。

在新课程实施过程中，争取做到理论与实际相结合，以我校学生特点出发，以教育教学理论为指导，综合考虑，设计更好的教学案例，更有效地进行课堂教学，真正成为新课程的实施者，学生学习中的引导者、指导者、帮助者和促进者。