正数、负数以及0的意义课件配套优秀获奖教案

正数和负数

【教学目标】

知识与技能目标

1．通过对“零”的意义的探讨，进一步理解正数和负数的概念，能利用正负数正确表示相反意义的量（规定了向指定方向变化的量）；

2．进一步体验正负数在生产生活中的广泛应用，提高解决实际问题的能力；

【教学过程】

在回顾正数和负数的基础上引入“零”，并探讨“零”的意义。

情感与态度目标

激发学生学习数学的兴趣。

【教学重难点】

深化对正负数概念的理解。

正确理解和表示向指定方向变化的量。

【教学设计】

一、知识回顾和理解 通过上节课的学习，我们知道在实际生产和生活中存在着两种不同意义的量，为了区分它们，我们用正数和负数来分别表示它们。

[问题1]：“零”为什么即不是正数也不是负数呢？

学生思考讨论，借助举例说明。

参考例子：温度表示中的零上，零下和零度。

[问题2]：引入负数后，数按照“两种相反意义的量”来分，可以分成几类？分别是什么？

二、深化理解 解决问题

[问题3]：例

（1）一个月内，小明体重增加2kg，小华体重减少1kg，小强体重无变化，写出他们这个月的体重增长值；

（2）2001年下列国家的商品进出口总额比上一年的变化情况是：

美国减少6．4%， 德国增长1．3%，

法国减少2．4%， 英国减少3．5%，

意大利增长0.2%， 中国增长7．5%。

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写出这些国家2001年商品进出口总额的增长率。

解：（1）这个月小明体重增长2kg，小华体重增长-1kg，小强体重增长0kg。

（2）六个国家2001年商品进出口总额的增长率：

美国-6．4%， 德国1．3%，

法国-2．4%， 英国-3．5%，

意大利0.2%， 中国7．5%。

解后语：在同一个问题中，分别用正数和负数表示的量具有相反的意义。写出体重的增长值和进出口的增长率就暗示着用正数来表示增长的量。类似的还有水位上升，收入等等。我们要在解决问题时注意体会这些指明方向的量，正确用正负数表示它们。

[巩固练习] 从0表示一个也没有，是正数和负数的分界的角度引导学生理解。

在学生的讨论中简单介绍分类的数学思想先不要给出有理数的概念。

在例题中，让学生通过阅读题中的含义，找出具有相反意义的量，决定哪个用正数表示，哪个用负数表示。

通过问题（2）提醒学生审题时要注意要求，题中求的是增长率，不是增长值。

让学生再举出一些常见的相反意义的量。。

1990~1995年下列国家年平均森林面积（单位：千米2）的变化情况是：

中国减少866． 印度增长72．

韩国减少130， 新西兰增长434．

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泰国减少3247． 孟加拉减少88．

（1）用正数和负数表示这六国1990!1995年平均森林面积的增长量；

（2）如何表示森林面积减少量，所得结果与增长量有什么关系？

（3）哪个国家森林面积减少最多？

（4）通过对这些数据的分析，你想到了什么？

[阅读思考] 用正负数表示加工允许误差。

问题：

1．直径为30.032mm和直径为29．97的零件是否合格？

2．你知道还有那些事件可以用正负数表示允许误差吗？请举例。

[小结] 1．与以前相比，0的意义又多了那些内容？

2．怎样用正数和负数表示具有相反意义的量？（用正数表示其中一种意义的量，另一种量用负数表示；特别地，在正负数表示向指定方向变化的量时，通常把向指定方向变化的量规定为正数，而把向指定方向的相反方向变化的量规定为负数。）

【作业布置】

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