正数、负数以及0的意义教案和学案内容

课题：乘法的初步认识 拉萨市师范附属小学——孔文净 教学内容：北京2011课标版二年级上册第二单元

《乘法的初步认识》。

教学目标： 1.结合儿童乐园这一现实的生活情境,培养学生观察问题、提出问题和解决问题的意识和能力。 2.经历从相同数连加的运算中抽象出乘法算式的过程,初步理解乘法的意义,并掌握它的读法、写法，体会乘法与加法的联系和用乘法算式表示连加算式的简便性，并结合情境,会把相同加数连加的算式改写成乘法算式, 3、通过摆小棒等数学活动的设计让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用。并经历由图到式、由式到图的过程,借助图式进一步理解加法与乘法之间的关系,逐步建立图式模型。

重点难点： 教学重点:理解乘法的含义，初步了解“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便。 教学难点:能结合具体情境理解乘号前后两个数所表示的意义。 教学重难点突破方法:结合具体的事例,沟通同数相加和乘法的关系，初步体会乘法和加法的联系和区别。主要是让学

生在动手操作、动眼观察、动脑探究等学习活动中领悟。

三、教法与学法： 教法：引导答疑法、尝试指导法。 学法：自主探究与小组合作探究相结合。

教具学具： 教具：多谋体课件，板书贴，纽扣贴，奖励图贴。 学具：小棒，装有纽扣贴的信封

学情分析： 这节课是在学生已经掌握了加法的含义,学习了100以内连加,会用加法、连加求物体的总数的基础上学习的。而乘法的知识是认知上的一大飞跃,也是一次大胆尝试。 乘法意义属于运算概念,低年级学生形成概念一般都在实践活动中积累感性认识,通过加工成表象或抽象出概念,并需要在实践中运用概念达到进一步理解概念。这部分内容要让学生在观察、思考、操作的基础上充分理解和切实掌握。

教学过程： 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 【导入】创设情境激发兴趣 你们喜欢刚刚我们做的这个“抱团打天下”的游戏吗？(在课前活动中完成）

生：喜欢

师:我跟你们一样也很喜欢这个游戏，其实啊这个游戏还和我们今天要学的知识有关系呢！看着你们在这个游戏中那么兴奋的样子，我也很快乐，希望下面的环境也能让你很高兴，很快乐，好吗？

生：好 师：看看我们准备去哪？

生：游乐园（出示主题图） 师;这是老师上周周末去过的游乐园，老师在游乐园里玩儿的可开心了，你们喜欢去游乐园吗?今天老师就带着大家一起到游乐园去看一看。 活动1【讲授】探究新知 1.发现信息,提出问题。 师:请你仔细观察这幅图,看看在游乐园里都有哪些好玩的项目? 学生分别说一说自己最喜欢的游乐项目。

师:你想知道老师最喜欢什么项目吗？老师最喜欢玩小飞机了。我们就一起去做做小飞机吧，行吗？ 师：请你仔细观察每架小飞机里有几人?有几驾小飞机？

生:每架飞机上有3人,有5架飞机。 师：你看他观察的多全面啊，那根据这两条信息你能提一个数学问题吗？ 生：小飞机里一共有几人？

生:每架飞机上有3人,有5架飞机。 2.解决问题。 1.小飞机 师:我们先来解决这个问题,小飞机里一共有几人？

师:要解决这个问题应该怎么列算式?学生也在本上写加法算式 老师帮你们记录下来(板书:3+3+3+3+3=15)故意先写4个3问我写的对吗？让学生纠正老师的错误，说出是5个3相加

师:好了同学们,老师有问题要问“你能不能结合图说一说算式里的2表示什么?” 生:代表一架飞机里面有2个人。 师:也就是说每架飞机里有2个人。有几架飞机?那就是有几个2? 师:这个算式表示几个几相加?对了,这个算式就表示4个2相加。 师板书:表示(5个3)相加 小结，师：好了，我们已经解决的小飞机这个问题，下面请大家回忆下，我们是怎么解决这个问题的呢？（观察找信息---提问题---列算式） 师：那下面我们就先观察找信息，提问题，再列算式，用这个方法来研究下其他的项目好吗？学生小组活动选一个最喜欢的项目来研究。

2.小火车 师：先说说你观察到了什么信息？

生：有四节车厢，每节车厢有6人。

问题是：小火车里一共有几人? 教师根据学生回答板书：6+6+6+6=24学生也在本上写加法算式。师提问:这是几个6相加呢？板书（4个6） 师：看这个加法算式你有没有问题要向写算式的同学提问? 生1：6表示什么啊?生2:6表示每节小火车里有6人。师：还有没有问题？生1：为什么是4个6相加啊？师：对啊为什么是4个6相加不写5个6， 6个6呢？生2：因为小火车有六节车厢。 师:这是几个6相加呢？4个6相加 好了同学们老师有问题要问大家了，如果再增加一些小飞机,6架飞机上有多少人?怎样列算式呢?8架呢? 引导学生说有几节车厢就有几个6。 3.过山车，引导学生观察算式,并看加法算式生生之间互相提问，互相质疑，明确用“几个几”表示，教师板书（7个2）学生也在本上写一写算式。 师:小朋友们通过研究游乐项目列出了那么多加法算式,观察这些算式你发现了什么? 生:加数都是相同的 师:对,每个算式中的加数都相同。板书我们把这样的加法叫