6 商鞅南门立木教学设计

《商鞅南门立木》教学设计

教学目标

1、品析关键语句，深入了解商鞅南门立木的用意，练习有感情的朗读课文。

2、交流对商鞅南门立木这一做法的看法，从中感受商鞅的胆识与魄力。

3、联系生活实际，理解“言而有信，说到做到”，从中受到诚信教育。

教学重点

1、品析关键语句，深入了解商鞅南门立木的用意，练习有感情的朗读课文。

2、交流对商鞅南门立木这一做法的看法，从中感受商鞅的胆识与魄力。

教学难点

联系生活实际，理解“言而有信，说到做到”，从中受到诚信教育。

教学方法

讨论分析法

教学过程

一、回忆旧知，导入新课。

同学们，上节课，我们随着历史的车轮转到了秦国，在那里认识了一位很有作为的政治家，他就是——（商鞅），正是因为商鞅在秦国实施变法，才使得原本比较弱小的秦国日益强大。可那时候，要在秦国实施变法，老百姓是不信任的，为此，商鞅曾在南门立木取信于民，这节课，我们继续学习商鞅南门立木的故事。感受商鞅的良苦用心。

出示课题（6、商鞅南门立木），学生齐读课题。

（师）：通过上节课的学习，我们知道商鞅南门立木的目的是为了在秦国实施变法，同时了解到当时商鞅要在秦国变法遇到了很多困难。谁来说说遇到了什么困难呢？

出示第二自然段（学生齐读）。

这一方面是因为一些旧贵族对变法持反对意见，另一方面老百姓也不相信秦孝公会真心实意地进行改革。

（师）：面对重重困难，商鞅认为，要在秦国实施变法，首先要解决的是（老百姓的信任）。于是他在新的法令颁布之前，冥思苦想了好几天，终于想出了一个取得老百姓信任的好办法——（南门立木）

（引渡第四自然段）：这天清晨，商鞅派人在都城的南门竖起了一根三丈高的

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大木柱，并在南门城墙上挂出告示，下令到：（......）

(师)：有人做吗？（没有），为什么？（因为他们不相信朝廷）。

（师）：那么，文中那些句子提醒拿了老百信对朝廷的不信任？

二、品析细节，深入理解

出示学习提示：

（1）学生快速默读课文第二部分内容，找出老百姓对朝廷不信任的句子，在旁边写下自己的感受和体会。 （2）小组合作探究，互相评议、补充。 1、学生按提示学习课文，教师巡视点评，引导学生抓住以下关键语句加以理解、品析。

2、指名反馈（学生说到哪一句教师讲解哪一句）。

预设一：

“嘿，这倒是稀奇事，扛一根木头就赏金十两。”

“天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？”

“这位新来的左庶长葫芦里到底卖的什么药？”

古人云“言由心声”，请同学们仔细研读课文描写围观群众的议论和他们表现的语句，看你能不能走入人物的内心，读出他们的内心情感

。

生汇报，师相机指导

“嘿，这倒是稀奇事，扛一根木头就赏金十两。”

（师引导）：告示上写着，从南门扛一根木柱到北门的奖赏是什么？

（生）：从南门扛一根木柱到北门就赏十两黄金。

（师）：哪位同学知道现在黄金的价格？（300多元一克）

如果是现在，十两黄金就是500克，相当于150000元，由此可见，这个赏金很高。在那时候，一两黄金就可以修一栋豪华的大房子了。

（师质疑）：稀奇事指什么？

（生）：罕见的事。

（师）：为什么老百姓说这是一件罕见的事呢？从这句话中你又能感受到什么？

（生）：感受到老百姓对朝廷的不信任。

“天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧?”

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（师）：谁能将这个反问句改为陈述句？

（指名）：

“天底下没有这么便宜的事儿，这就是耍人玩儿的。”

（师）：人们为什么会有这样的想法呢？

（指名反馈，教师适时引导）：

因为人们对朝廷挂出的告示不信任，认为告示中所说的扛一根木头就赏金十两是不可能的，朝廷不会有这么便宜的事让老百姓去做，这只是朝廷在耍人玩儿罢了。

（师）：你能读读句子，读出老百姓对朝廷的极度不信任吗？

“这位新来的左庶长葫芦里到底卖的什么药？”

（师）：”葫芦里卖什么药”是什么意思？

（指名反馈，指导理解）：

古时候郎中把药装在葫芦里卖，人们不知道他的葫芦里装的是什么药。比喻不知对方意图。

（师）这是一句俗语，引用了这句俗语后，句子就生动多了，我们平时在写文章时，也可以引用俗语，让我们的文章更生动。

（师小结）：从围观群众的话语里，我们充分感受到了老百姓对朝廷的不信任，哪三位同学来分角色读读这三句话？感受老百姓对朝廷的不信任。

指名三人合作朗读，全班齐读句子。

预设二

：

围观的人越来越多，可就是没人去碰那根木头。更有一些胆小怕事的人，怕惹是生非，自讨苦吃，悄悄地溜走了。因此，尽管这天前来围观大木柱的人成百上千，但是没有一个人上前去搬动它。

（师）：“成百上千”是什么意思?（

形容人很多。），围观的人很多成百上千，可是搬木柱的人却（没有一个人）。这又说明了什么呢？

（生回答，师引导）：通过“成百上千”和“没有一个人”进行对比，说明了百姓对朝廷的不信任。

（师）：同学们都很棒，那除了这些句子，还有没有其他句子体现老百姓对朝廷的不信任呢？

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预设三

: 【幻灯7】

从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”

（师）：所谓重赏之下必有勇夫，当商鞅将赏金加到五十两时，终于有了第一个敢于以身试法的勇士，群众中一个小伙子准备扛木头，他真的相信商鞅相信朝廷吗？（不相信），你从哪里看出来的？

（生）从小伙子的动作、语言描写。

（师）：从这些描写中，你又能感受到什么？

（指名反馈，教师引导）：

a.动作描写：“走出、挽起、扛起来就走、一边走一边嘟囔”，感受小伙子行动的干脆、麻利。

b.语言描写：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”

(从小伙子的语言，体会他此番扛木行动只是为了试探或考验商鞅是否说话算数，而不是冲着赏金而来)

（师）：小伙子为什么会这样说呢?

（指名反馈，教师引导）：(因为人们对朝廷并不信任，对商鞅挂出的告示充满猜疑，哪怕面对十两黄金、甚至五十两黄金的诱惑既不心动也不行动，更有胆小怕事之人认为其中藏有是非偷偷溜走，只有这位胆大的小伙子挺身而出去扛木柱，想试探这位新来的左庶长是否讲诚信)

（师）：请同学们一起走进小伙子的内心，有感情地朗读句子。

（师过渡）：小伙子将木柱搬到南门后，商鞅是否实现了他的诺言呢？（实现了承诺），那此时此刻小伙的表现又如何？

预设四：

“小伙子噌噌噌地登上了城楼．不一会儿，手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。”

（师）：领到赏金后，小伙子的而心情如何？句中哪个词能反映小伙子当时的心情？

（创设情境）：XX同学，现在你就是这位扛木柱的小伙子，快上来领赏吧。

（师提问）：此时，你的心情怎样？（开心）。为什么开心？你仅仅是因为得

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到赏金而高兴吗？

（采访其他人）：看到小伙子五十两黄金，你会说什么？

（生）：...... （师）：看，在场的我们都相信朝廷了，那么围观的群众相信朝廷了吗？（相信了）。现在，请同学们借鉴课文6、7、8自然段将围观群众说的话写一组句子。

（1、学生写句子，教师巡视指导。2、指名反馈。）

（师）：同学们，商鞅选择这时候出示新法条例，老百姓会不会相信他呢？（会）

因此，商鞅趁热打铁，他郑重地对百姓们说。（引读）

“为了使咱们的国家强大起来，我受大王的委任，负责推行新法。今后，凡是按新法办事的，都有重赏，就像这位扛大木柱的人一样。可是，要是谁胆敢违抗法令，我定斩不饶！”说完，他便叫人把新的法令条文挂了出来。

四、整体感知，深入思考

（师）：课文学到这里，你觉得商鞅南门立木有什么作用呢？请结合文中相关语句来发表自己的观点。

1、学生独立思考，做好发言准备。

2、指名反馈，全班交流，体会商鞅“立木取信”的重大意义。

（学生齐读课文最后一自然段）。

（商鞅“立木取信”一事在全国上下引起了很大的震动。它不但为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，而且为新法的顺利实施打下了坚实的基础。）

五、拓展练笔，升华情感。

（师）：课文学到这里，你有什么收获呢？

（学生代表谈收获）

（师）：古人云：“诚信是金”

，足以说明了诚信的重要性。***主席在党的十九大会议中也明确指出：

推进诚信建设和志愿服务制度化，强化社会责任意识，规则意识，奉献意识。

也重点强调了诚信的重要性。由此可见，从古至今，诚信对于人们来说，都是至关重要的。只有我们每个人言而有信，说到做到，我们的国家才会越老越强大。

（师）：一直以来，关于诚信的名言也有很多，课前布置同学们制作的诚信卡

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都做好了吗？现在，哪位同学来展示一下你的作品？

（学生展示课前收集的诚信卡片。说明设计意图，赠送对象。）

（师）：老师相信肯定还有很多同学的诚信卡做的很好，同学们可以将自己的诚信卡收藏起来或者送给你的亲人、朋友。

（师总结）：同学们，“诚信”一词，“诚”是由“言”与“成”组成，“信”是由“人”与“言”组成，这就是说“人只有言而有信，说到做到，才能成功。

愿同学们一生与诚信相伴，与成功相伴。

六、

板书设计：

商鞅南门立木

不信

（语言、动作、神态）

相信

（言而有信，说到做到）

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