资料摘要
认识几分之一教学内容：教科书第66-67页。教学目标：1．能运用生活经验和分数的知识，借助对图形的观察或实物操作，初步学会解决求一个数的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。2．在探索问题解决的过程中，进一步理解分数的实际含义，并获得成功的体验，增强学好数学的自信心。3．体会分数与现实
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2.求一个数的几分之一是多少教学实录
未知
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关键词：2.求一个数的几分�…教学实录
正文
认识几分之一
教学内容：
教科书第66-67页。
教学目标：
1．能运用生活经验和分数的知识，借助对图形的观察或实物操作，初步学会解决求一个数的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。
2．在探索问题解决的过程中，进一步理解分数的实际含义，并获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
3．体会分数与现实生活的联系，感受数学的应用价值。
重点难点：
联系实际生活，认识几分之一。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
有一天猴妈妈从树上摘了几个新鲜的桃子装在盘子里，你们看，一共摘了多少个?(学生观察得出，一盘有4个桃子。)猴宝宝看见了都连忙跑过来，嚷着要吃桃。老大说：“我可以分得这盘桃的四分之一。”老二问：“这盘桃的四分之一是几个呀?”
二、主动探究，感悟新知’
1．合作探究。
谈话：你们能帮助小猴解决这个问题吗? 学生先独立思索操作，然后四人小组合作交流，教师巡视指导。
2．交流汇报。
(1)分组展示交流。
想法一：用学具分一分。把4个桃平均分成4份，其中的l份是1个。教师可以让学生上台演示分的过程。
想法二：画图看一看。这盘桃的四分之一是1个桃。
想法三：联系分数的含义想到：4个桃的四分之一，就是把4个桃，平均分成4份，每份1个。
想法四：列出除法算式：4÷4＝1(个)。
在交流的过程中，教师要请每一位汇报的学生讲清自己的想法。如果出现最后一种方法，要让学生说说为什么要用4除以4，这个除法算式表示的意思。
(2)比较方法。
提问：这几种方法，你觉得哪种方法最简便?能说说你的理由吗? (3)小结。．(动态演示)老二说：“现在我知道了，原来要知道这盘桃的四分之一是几个，是要把这4个桃平均分成4份，看一份是多少，可以用4÷4＝1(个)的除法算式来算出结果。谢谢同学们帮我解决了难题!”
3．尝试练习。
(动态演示)猴老大说：“桃真好吃，要是我能吃这盘桃的二分之一就好了。，’教师谈话引出问题：这盘桃的二分之一是几个呀?请同学们用刚才得出的方法来解决这个问题，好吗? 学生尝试运用新知解决问题。教师巡视指导。
三、组织练习，深化理解
1．操作游戏。
(1)做“想想做做”第1题。
①指名读题后，要求学生在书上画竖线分一分，然后独立填写算式。
②集体订正后提问：12个草莓的三分之一和12个草莓的四分之一哪个多? (2)做“想想做做”第2题。
教师说要求，学生先操作，再列出算式。
摆8个圆片，拿出它的二分之一。
摆12个圆片，拿出它的二分之一。
提问：都拿出圆片的二分之一，为什么个数不一样呢? 2．列式解决问题。
(1)做“想想做做”第3题。
让学生说说知道了什么，要求什么。
(2)做“想想做做”第4题。
让学生直接列式独立解答，全班交流。
3．课堂作业：“想想做做”第5题。
4．学有余力的学生可尝试做思考题。
四、全课总结，拓展延伸
同学们，这节课你学习了什么知识?有什么收获?
请大家先自己思索一下，这盘桃的四分之一是什么意思?再想想怎样解决问题，可以借助学具帮帮忙，也可以想其他的方法。然后在小组里讨论交流，看哪个小组讨论得最好。
分组展示交流。
让学生上台演示分的过程。
学生自由发表看法。
学生想办法解决
学生交流汇报。教师重点让学生说说4÷2＝2(个)表示的意。
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5ygggwenku_2310
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