舍不得这棵树教案推荐

《舍不得这棵树》教学设计

教学目的

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、体会作者对梧桐树的难舍和喜爱之情，感受梧桐树无私奉献，不求回报的高贵品质。

3、初步了解先总述后分述的构段方式。

教学重点

有感情地朗读课文；理解作者舍不得梧桐树的原因，体会其对梧桐树的深情。

教学难点

1、体会第2-6自然段第一句话在文中的作用。

2、领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、导入

1、同学们，要搬家了，我最舍不得的既不是友好的邻居，也不是儿时的玩伴，而是门前的这棵树。（画树）今天，我们继续来学习18课：《舍不得这棵树》。

2、谁来读读课题，（找2-3名学生读）你们认为谁读得最好?为什么？

3、让我们带着舍不得的感情齐读课题。

二、品读课文，读中理解，读中感悟

（一）、默读课文，感知内容。

1、那么，这到底是棵怎样的树呢？请同学们默读课文2-6自然段，找到自己认为最关键的句子，画上横线。

2、指生汇报：谁这到底是棵怎样的树呢？谁来说说你画了哪些句子？谁还有补充?（根据学生回答，先后课件出示第2-6自然段的第一句话）

3、生齐读句子。

（二）、交流学习2-6自然段。

那么，你最喜欢它是一棵怎样的树呢？请你用自己喜欢的方式读读相关的段落，然后和同桌说说你喜欢的理由。

交流学习2-6自然段。

预设一“鸟树”

1、你喜欢这是一棵什么树？（板书鸟）你真是一个爱音乐的孩子！

2、课件出示“鸟树”，看这棵鸟树，说说你为什么喜欢它？你能读出对这棵树的喜欢吗？

3、你觉得他读出对树的喜爱了吗？你还能读出不同的体会吗？

4、从他的朗读中，你感受到了什么？（对树的喜爱；愉快的心情；鸟树的热闹）

5、请男孩子们齐读这段，读出鸟树的热闹，读出对这棵树的喜欢。

6、它给我们带来了美妙的音乐，所以作者说：“梧桐树啊，……在我的心里了”。（引导学生齐读感受）

预设二“花树”

1、你喜欢这是一棵什么树？（板书花）你肯定是一个爱美的孩子！

2、课件出示“花树”，师范读：你为什么喜欢花树？谁还有不同的理由？理解灌满和染香，并指导学生打上点。

说的真好，让我们一起来读这句话：

（课件出示：到了花开季节，那黄绿色的花儿挂满枝头，淡淡的清香，灌满了我家小屋，染香了家里的每个人。）

3、是呀，淡淡的清香灌满了我家小屋，染香了家里的每个人。孩子们，让我们闭上眼睛，想象一下，你就是屋子的小主人，正在窗前写作业，忽然，一阵微风吹来，一股淡淡的清香扑面而来，像水一样灌满了你家小屋，屋子成了一个大染缸，你和你的家人都被染香了。此时的你感觉怎么样？（好香，真舒服，让人感到心旷神怡，神清气爽）

4、让我们带着这样的感觉再次齐读这一段。

5、是呀，回味着这淡淡的清香，作者心里情不自禁地念道：“梧桐树啊，……在我的心里了”。（引导学生齐读感受）

预设三“果树”

1、你还喜欢它是一棵什么树？（板书果树）

2、出示果树，瞧，这是一棵果树。

3、这满树的果子真可爱，课文是怎么描写的？指名读相关的句子：秋天，它捧出串串小汤匙儿，里面盛着圆圆的小粒粒。

孩子们，这句话中的小汤匙儿指的是什么？（梧桐果子，多么形象的比喻）

文中哪个句子把梧桐树写活了？梧桐树真的会“捧”出果子吗？这是一种什么样的写法？这样写有什么好处？（拟人的写法，使得文章更加生动形象了。）让我们再齐读句子，体会拟人句的妙处。

4、这满树的果子味道怎么样呢？爱吃果子的孩子们一起读一读这段。

5、吃着香甜的果子，作者不禁感激地说“梧桐树啊，……在我的心里了”。（引导学生齐读感受）

预设四“有灵性的树”

1、你还喜欢这是一棵什么树？（板书有灵性）

2、它的灵性体现在哪里？请同学们画出梧桐树的动作。

3、指生汇报：撑开

抖落

指导理解：夏天天气怎样？大树却怎样做了呢？撑开绿伞，让我们在绿荫下不觉得热，真是善解人意啊！冬天天气寒冷，大树又怎样做了呢？

4、师小结：是呀，夏天热，它为我们挡太阳，冬天冷，它却给我们阳光，这本是树的自然规律，可是作者太喜欢这棵树了，把它写成像人一样，会替别人着想，多么善解人意，多么有灵性啊！作者又不由自主地感叹道：“梧桐树啊，……在我的心里了”（引读）

预设五“普通的树”

1、那么，你知道老师喜欢它是一棵什么树吗?（普通的树）师评：你真是一个懂老师的孩子！听老师范读第二自然段。

2、你认识这四种树吗？出示四种树的图片，引导说话，这棵梧桐树没有樟树那样（高大），没有桃树那样（娇艳），也没有银杏树那样（古老）。

文中的这句话连用了三个“没有”，

这是个什么句呢？（排比句）作者拿梧桐树与别的树作了什么？（作比较），那么突出了梧桐的什么特点呢？（普通），你也能用“没有……没有……也没有……”这种句式说话吗？生练习说话。

（三）、练习总分的写法

1、刚才我们学习了2-6自然段，这几段都是围绕每段的哪句话来写的呢？这些句子都

是在每段的第一句，概括了全段的内容，这样的句子叫总起句，也叫中心句。让我们把这些句子再齐读一遍。

这种结构其实就是总分结构。现在我们就来练习如何围绕总起句写具体的训练。也就是仿写总分结构的段落。

2、说一说：出示课件

春天的景色真美啊！小草----------------，桃花--------------------，柳枝----------------------，小燕子------------------------。

3、同桌练说，并汇报。

提示：下课了，操场上做游戏的同学真多啊！-------------------------------------------------------- 提示：今天的晚餐真丰富啊！有--------------，有-----------------------，有---------------------，还有------------------------------------------。

四、细读课文，读中悟情

1、同学们，梧桐树给了我那么多，我又为它做了些什么呢？（读七自然段第一句话）

2、你觉得它还是一棵怎样的树？

出示“这还是一棵----------------------树。”（根据学生的说话，归纳板书：不求回报，默默奉献）

3、孩子们，现在明白作者为什么舍不得这棵树了吗？这棵树虽然外表普通，但它是一棵鸟树，给我们带来了美妙的音乐；它是一棵花树，（让学生接着说）给我们带来了淡淡的清香；它是一棵果树，给我们带来了香甜的果实；它是一棵有灵性的树，给我们带来了童年的快乐。它从不向人类索取什么，却总是默默的奉献着，它具有多么高贵的精神品质啊！

4、难怪作者舍不得这棵树，不禁多次感慨道：女生读：“梧桐树啊……”男生读：大家齐读。（引读最后一段第一句）。

5、面对这样一棵树，你想对它说什么呢？（学生回答）

6、引导学生说出最后一句话，再引导他们体会这句话的意思。

①、课件出示句子，生齐读句子。

②、师问：那么，作者是真的想变成一棵树吗？其实他是希望自己也怎样呢？

（文章最后一句话实际上是讲作者要像这棵梧桐树那样，做一个给人们带来好处，不求回报，默默奉献的人。）

7、让我们再次深情地齐读最后一段。

五、总结延伸

1、孩子们，老师希望你们也像作者一样“长成一棵树，一棵会走路的树”。

2、最后，让我们带着对大树的赞美之情齐唱《好大一棵树》（播放歌曲）。

六、板书设计