爱唱歌的小溪教学教案设计

《2爱唱歌的小溪》教学设计

第一课时

教学目标: 1.、指导学生认识、会写12个生字。

2、指导学生正确、流利地朗读课文。

3、.初读课文，了解课文内容。

教学重点：掌握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵自己喜欢的部分。

教学难点：领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。

教具准备：多媒体课件。

教学方法：引导法、讲解法

过 程：

一、扫清课文理解障碍：生字探究，识记生字

1、出示生字卡片,师生共同识记生字及新词：源头、苔藓、光滑、绿莹莹、杜鹃鸟、一番、

浮雕、

爬到、发烫、翻扑、虽然、咳嗽。

（1）指名读，师生共同正音。识记生字，指导字形及书写要求。

(2)生字的部首及结构。

(3）老师范写“爬、翻”两个字。

二、导入

1、复习写文章的要求：

a、要先确定一个中心。

b、要首尾相呼应。

c、要详略得当。

d、要选有美感的内容。

齐读课题，师述写一遍文章，要先确定一个中心，那本文的中心是什么呢?从哪几方面来写的？本文写出小溪强大的生命力，表达作者对歌溪，对家乡的热爱。从歌溪的源头，从光滑的石板向下流，在小溪宽一点的地方小溪流得慢，夏天的小溪让我们洗澡四个方面来写。

三、指导朗读

（1）听课文朗读录音。

（2）学生试着模仿录音朗读。

指名或指组朗读，师生共同评议。

句子是否通顺，是否有感情。

四、分析课文

1、这篇课文有几个自然段？

2、学生齐读第一自然段和第七自然段。指名说出这个自然段是什么关系？（首尾相呼应），有什么作用？（使文章的结构完整）

全班齐读一自然段。

释疑：村里的人为什么把溪流称作“歌溪”？

（因为这条溪流爱唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”）

“爱唱歌”的小溪，是采用了什么修饰手法？（拟人）

3、学习第2自然段。

（1）男生读，女生听。

（2）想想：为什么说歌溪像一个调皮的孩子？

（3）投影出示下面的句子，理解句子。

“源头的水是清亮的，闪着光，从长满苔藓的山崖上跳下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花。这时候，歌溪像一个调皮的孩子，它的歌声有点儿野。”

（4）投影读句，体会作者用词的准确性。

水从长满苔藓的山崖上跳下来。水从长满苔藓的山崖上流下来。

指导朗读第2自然段。

4、学习第3自然段。

（1）女生读，男生听。

读文后思考：为什么说歌溪像一个调皮的孩子？

（2）闭上眼睛，想像歌溪欢快、活泼的样子，然后说给同学听。

（3）投影学句。

“石板上披盖着长长的青苔，像鲜绿的丝线，又像姐姐的长发。”

（这一句把青苔比作丝线，是颜色上存在相同之处，都有“绿”的特点。把它比作姐姐的长发是从“长、亮”两个特点来描写青苔的）

教师相机指导学生用“像……又像……”口头说话。

指导朗读。（要带着欢快的语调来读）

5、作业：抄写生字部首。

二课时

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、背诵自己喜欢的部分。

3、指导学生理解课文内容，了解歌溪给“我们”带来的欢乐，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。

教学重点：掌握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵自己喜欢的部分。

教学难点：领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。

教具准备：多媒体课件。

教学方法：讲解法

教学过程

一、复习导入：

1齐读生字词。

2 指名朗读课文。

二、学习第4自然段。

（1）学生读课文

（2）这一自然段写出歌溪什么样的特点？（文静）

教师

指导：“文静”指文雅、安静，说明歌溪流动缓慢，气势小，发出的声音较小。

（3）这一自然段还着重写了什么？

（溪边树林里的各种鸟叫声）

想像一下百鸟歌唱的欢快场景。

a. 说一说，文中写了哪些鸟。（金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟、大山雀、白头翁） b. 演一演，模仿一下鸟叫。

指导朗读第4自然段。 三、学习第5～7自然段。

学生自由朗读。

歌溪带给我们哪些欢乐呢？带着这个问题到课文中找一找，画一画。（小组合作学习）

全班交流学习情况。

四、再读课文，巩固深化

指名分自然段朗读全文，加深对课文的理解。

指名学生对歌溪说几句话：爱唱歌的小溪。调皮歌声有点野。小溪活泼歌声充满欢乐。文静歌声非常美妙。在夏天涨水给予我们欢乐

。

五、书面作业

1给下面的字各组两个词语：

源（

）（

）

滑（

）（

）雕（

）（

）翻（

）（

）

2照样子，写几个不一样的词语：

突突

————

————

————

————

一蓬蓬

————

————

————

————

3写出近义词：

活跃（

）

文静（

）

美妙（

）

板书设计： 2爱唱歌的小溪

像调皮的孩子

像活泼的孩子 带给我们欢乐

爱唱歌的小溪

变得文静起来

越发欢腾了

教学随笔：

在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。