24 * 人类的“老师”优质公开课教案

《人类的“老师”》教学设计

[目标预设]

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．通过读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

[重点、难点] 重点：掌握本课生字词，理清课文条理；

难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

[教学过程] 一、揭题激趣

1、今天我们来学习一篇新课文。齐读课题。（这是一篇关于仿生学的科普文章）

2、激趣

读了课题，你想了解什么？

（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）

过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。（学生自由读课文）

二、检查预习情况：

1，听写：惨祸

教训

均匀（投影修改，同桌互批阅）

2，出示词语：破碎

某些

机翼

坦克

坚固

超过

机毁人亡

轻而易举

薄壳结构

轻声读、指名读、指出要注意的问题。齐读。

3、同学们刚才读得真热闹，通过预习读课文，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？你是从文中的哪句话了解的？

（投影出示）

齐读最后一句

为什么老师加引号？

三、精读课文

师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。

1．学生自读课文，体会理解。

师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？

好，畅所欲言吧！

2．学生交流讨论

师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种种生物为什么是人类的好老师呢？

请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。

3．集体交流

预设1：

读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三

个方面向生物是如何学习的？

（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。

（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。

从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。

研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。（出示：流线体：流线是前圆后尖，表面光滑，略象水滴的形状。具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。）

（4）建筑师根据‚薄壳结构‛的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。（出示：薄壳结构：生物界的各种蛋壳、贝壳、乌龟壳、海螺壳以及人的头盖骨等都是一种曲度均匀、质地轻巧的“薄壳结构”。这种结构表面虽然很薄，但非常耐压，模仿壳体在外力作用下，内力都沿着整个表面扩散和分布。在建筑中早已得到广泛应用。）

（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

（6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。

每说出一条，就把相应的段落读一读。

预设2：再读文章的过程中，老师发现有两个自然段有某种联系。你发现啦吗？

指出来，（出示两段）读一读，两端之间有什么联系？

老师还发现，本文有详细写的，也有简略写的，请指出来。这样既有

详细介绍，也有简略叙述，突出了文中的‚何止‛、‚种种‛。

四、拓展延伸

（1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？‚．．．．．．‛在这里起什么作用？

（2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？（出示：

蝙蝠——雷达

苍蝇——小型气体分析仪

萤火虫——人工冷光

鱼鳍——船桨

锯齿草——锯子）

五、小结：这些生物无愧于‚老师‛这个光荣的称号，它们为人类的发展和进步做出了巨大的贡献，让我们带着崇敬的心情齐声朗读这句话，再来赞一赞这人类的‚老师‛。

六、作业超市

1 课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2 观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。

板书设计：

7 、人类的‚老师‛

↓↑

自然界的种种生物