资料摘要
10.湘教版五年级语文《不用搀扶》第二课时教学设计教学目标：1.抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。2.理解含义深刻的句子，体会作者的情感，树立正确的人生观与价值观。教学重点难点：1.重点：深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。2.难点：体会含义深刻的句子，感受作者对帕尔曼由衷的赞叹之情。设计理
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- 学校：洞口县竹市镇中心小学
不用搀扶优秀公开课教案
未知
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关键词：不用搀扶优秀公开课教案
正文
10.湘教版五年级语文《不用搀扶》第二课时教学设计
教学目标：
1.
抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
2.
理解含义深刻的句子，体会作者的情感，树立正确的人生观与价值观。
教学重点难点：
1.
重点：深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
2.
难点：体会含义深刻的句子，感受作者对帕尔曼由衷的赞叹之情。
设计理念：
以文本为桥梁，让不同形式的读，贯穿于教学的全过程。引导学生反复诵读文中相关语句，在“层层剥笋”中破译重点和难点。放手让学生自主探究，品读感悟重点句子。感悟“不用搀扶”的深刻含义，领略帕尔曼的人格魅力。巧妙渗透排比句的句型练习，为习作打好基础。拓展到身残志坚的中外名人，并对学生进行思想教育：要以积极乐观的人生态度，勇敢面对生活中挫折和失败。
设计思路：
从阅读文本入手，然后欣赏视频，感受帕尔曼那无与伦比的琴声。引导学生自读自悟，自主探究，感悟“不用搀扶”的深刻含义以及帕尔曼的人格魅力。最后拓展到身残志坚的中外名人，升华情感。
学情分析：
学生共同特点：聪明、活泼，争强好胜，不甘落后，敢想敢说。但语文素养两极分化较严重：有的学生爱思考，会归纳，善表达；有
的学生性情浮躁，粗心大意；有的学生缺乏学习热情，怕动脑，怕表达。总之学生的朗读能力、阅读分析能力、写作能力都还有待于加强。
教学过程：
一、
课前游戏
让学生全体起立做“单脚站立”和“双手撑桌面”游戏，游戏结束后谈感受。
二、
复习导入
1.
课件出示文中的词语，请一个小组的同学以开火车的形式认读。
2.
导入课题并板书课题：10.不用搀扶。
三、
引导学生精读课文
1.
学生看视频，观看帕尔曼的演奏，聆听他的琴声。
2.
学生谈听琴声后的感受。（指名回答）
3.
引导学生从文中找出形容帕尔曼琴声的词语。（师相机板书：琴声：无与伦比）
4.
理解“无与伦比”的意思。
5.
课件出示：
“济济万人的大会堂如此安静，我还是第一次经历。只有琴声，只有帕尔曼那无与伦比的琴声。”
（1）
生齐读。
（2）
生谈感受，再齐读。
6.
师：帕尔曼的杰出之处，动人之处，不仅仅在他的琴声里，更在他的人格魅力上。（板书
人格魅力：）那帕尔曼的人格魅力表现
在哪儿呢？
生画出相关句子
（1）“他住着双拐，艰难而又自信地走上了台。”
（2）课件出示：
起来——跌坐在椅子上；
再起来——又没成功；
又试了一次——又失败了。
学生读，教师引导学生谈体会。
师：帕尔曼试着站三次，可都失败了，他是不是因此而放弃呢？
（3）
课件出示：
他又试了第四次，这一次他终于了站起来！
学生读后谈体会，教师引导领悟。
（4）
课件出示：
“乐队的白双眼睛，大会堂的万双眼睛，电视机前的亿双眼睛，都注视着帕尔曼站起来的全过称。”
（5）
课件出示：
“为这个，让我这不懂音乐的人对音乐大师说：谢谢您！”
四、
拓展延伸
五、
课堂总结
板书设计：
10、不用搀扶
琴声：无与伦比
人格魅力：身残志坚
文档信息
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