小英雄于连教学实录与评析

《小英雄于连》教学设计

1、正确认读本课十六个生字，能写好八个字。

2、了解“残暴、聚集、欢庆、急中生智、表彰”等词语的意思。

3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、理解课文内容，通过朗读感悟于连机智、勇敢的精神。乐于并且能够把故事讲述给别人听。

教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，

教学难点：感悟于连机智、勇敢的精神，乐于并且能够把故事讲述给别人听。

教学设计：

第一课时

教学过程

设计意图

一、谈话导入。

1、师：说到英雄，什么样的人我们称为英雄？（生回通过学生感兴趣的话题答）

引入本课。

在比利时的首都布鲁塞尔，有一位最老资格的长寿市 民，被当地的市民称为"第一市民"。同学们，你们猜一开放性问题的提出让学猜他有多大年纪？

生畅所欲言，从整体上感他在布鲁塞尔的市中心站了五百多年，却依然是个只知本课。

有两英尺高的小孩，你们想认识他吗

2、出示课文插图，引导学生观察。

你能用自己的话，描述一下图中的小男孩是什么样子的吗？（生回答）

3、板书课题：小英雄于连

二、学习本课生字和词语。

1、自读读课文，让学生边读边标出生字，画出新词。 借助汉语拼音读一读。

把学习的主动权交给学2、同桌开展相互间的学习。

生，让学生用自己喜欢的（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正方式认读生字。

确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

采用灵活多样的形式帮（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，助学生认字，激发学生学利用工具书查一查，看看解释。

习生字的兴趣。

3、教师检查学生自学情况。

教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。

4、分段朗读课文。

三、品味课文，感悟课文。

（一）轻声读课文，想想课文讲了一件什么事？

总体把握课文内容，使学试着说一说。

生脑海中出现事件的脉（二）１、出示课件：于连铜像。请你再读读课文，络。

找出描写这座铜像的句子来。

２、指名读有关句子。

理解“栩栩如生”。出示课件，说说你看到这座铜像后的

感觉。把铜像塑造的像真的一样，用书上的一个词叫发挥学生的自主性，给学——？（栩栩如生）再读，品味词句。

生自读自学的空间，充分３、这座铜像是什么时候塑造的？为什么塑造它？请发挥小组合作学习的优小组成员一起读课文，读后交流。

势，实现多种评价形式相４、集体交流。

结合。

（１）时间：五百多年前。

（２）塑造的原因：

于连是在什么情况下发现燃烧的导火线的？采取什么 办法解决的问题？

除了这种办法，当时有没有更好的办法？于连都想了 哪些办法？为什么不用这些办法？

（３）仔细品读写于连心理过程的这一段话，深入了 解于连的内心世界，明白于连是个反应很快的孩子。

（４）再读这一段，读后你觉得于连是个什么样的孩通过对人物性格的深入子？哪几句话最能体现他的这种品质？有感情地朗读剖析，充分理解课文，从这几句话。

而受到潜移默化的感染。

（５）齐读最后一段，说说“表彰”是什么意思？把它换成“表扬”行不行？为什么？

看课件，联系课文内容，读课文最后一句，体会它的意思。

（三）说一说于连是个怎样的小孩？

三、拓展延伸，训练口语交际能力。

１、美丽的布鲁塞尔市迎来了四面八方的游客，现在通过角色扮演，激发学生你就是这里的小导游，请你给客人们介绍一下于连铜对课文的探究欲望，给学像的来历，你准备怎么说？

生提供展示自我的机会，自己练习练习，可以列个提纲，先说什么，后说什么。同时这也是培养学生多（老师提供于连的相关资料。）

方面综合素质的机会，通2、组内练习说，推选优秀。

过师生间的评价促进学3、请小代表在班内说，评选优秀小导游。

生综合素质的提高。

四、作业。

加深并巩固对课文的理将于连的故事讲给爸爸、妈妈或其他朋友听。

解，并同时训练学生的语言表达能力。