春课时教案

春

教学目标

1、揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子，初步掌握比喻、拟人的修辞手法。

2、掌握课文分层次描写春景画面的写作特点。

3、学习作者细致观察事物，抓住特点描写的发方法，学习运用多种修辞手法进行生动描述的方法。

4、理解课文，感受作者笔下春天的美丽，激发热爱大自然的美好感情。

教学重点

揣摩词语、句子的含义，体会语言的表达效果。

教学难点

结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。

教法

诵读教学法、点拨法

学法

课堂讨论、评述、借鉴

课时安排

3课时

教学过程

第二课时

一、歌曲导入，引出课题

1、欣赏歌曲《春天在哪里》。

2、交流：你眼中的春天是什么样的？

3、师：春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。

二、赏析课文

1、介绍作者—朱自清。

2、出示学生学习目标。

3、品析课文

课文分为三个部分：盼春-绘春-颂春

（1）简析“盼春”。

出示问题组：

①春天来了没有？（通过“近”字可以看出春天还没有来）

②作者是以怎样的心情去迎接春天的？（“盼望着”）

③为什么叠用“盼望着”？（作者心情急切）

④这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔和的感觉）

（2）绘春

总体轮廓

①从哪儿可以看出是总写呢？（“一切”）

②在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？

小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

（3）赏五幅春景图

师：欣赏五幅春景图，选择自己最喜欢的一幅，细细品味。

春草图（第3自然段）

①

第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？

②

这一段用词非常准确。试举例说明。

③

这一段在写景的层次上有什么特点？

这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。

春花图（第4自然段）

①

讨论作者是按什么层次描写春花的。

②

如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？ ③“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？

④

作者是从哪几个角度写“树上”的花的？ ⑤

“闹”改为“飞”好不好？为什么？

⑥

写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？

⑦

“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？ ⑧

体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。 春风图（第5自然段）

①

春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？ ②

引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？ ③

“像母亲的手抚摸着你”写出了春风什么特点？

④

春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？ ⑤

这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？ ⑥

春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？ 第三课时

一、独立分析，继续赏析课文

1、春雨图（第6自然段）

（1）“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？

（2）体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。

（3）为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？ （4）体会“静默”二字所表现的境界。 （5）这段在写景的层次上有什么特点？

（6）总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。 师：以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。“一切景语皆情语”。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。

2、迎春图（第7自然段）

（1）“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。 （2）“也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处？这里的“赶趟儿”

是什么意思？

（3）一年之计在于春”句有什么含义？

（4）讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。

（5）

“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不

同？

2、简析“颂春”。（8～10自然段）

（1）

三个比喻句抓住了春天的什么特点？

（2）

这三个比喻句能不能颠倒？为什么？ 这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。 （3）文人颂春

二、课堂总结

本文的写作特点

——借景抒情。

作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢？

首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来。奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才会美好，未来才会辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、