25 倔强的小红军教学设计

25、

倔强的小红军

（第二课时） 教材分析： 这篇课文记叙了陈赓同志回忆的一段往事：在长征路上过草地的时候，一个小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助，最后牺牲在长征途中。 三维目标： 知识与技能： 1、概括课文大概内容。 2、正确、流利地朗读课文。 3、通过分析人物的动作、神情、语言，深刻理解小红军说服陈赓骑马先走，以及陈赓觉得自己对不起这个小红军的原因。 4、学习小红军为了别人，把困难和危险留给自己的高尚品质，学习陈赓同志关心战士的美德。 过程与方法： 1、通过多读、达到有感情朗读。 3、通过学习课文，理解课文，体会文中重点句子的含义。 4、通过课文的学习，说说课文讲述了一件什么事情。 情感态度与价值观： 通过本课的教学，理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难留给自己的高尚品质。教育学生不论做什么事情，都要互相关心，互相爱护，互相帮助。 教学重点：分角色朗读课文，体会人物感情。 教学难点：概括主要内容

。

教学方法：小组合作法、讲授法、讨论法、练习法。 教具准备：多媒体课件。

教学过程：

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教学过程

设计说明

一、复习导入

通过上节课的学习，我们已经知道了这篇课文的主要通过复习，快速进入想帮

小红军

内容是什么？相机板书：陈赓 课文学习。

二、预习反馈

拒绝

这一环节注重 1.汇报搜集材料：二万五千里长征的资料你搜集培养学生积累材料到了吗？你了解多少呢？能把你查到的有关资料汇报给大的习惯，使学生受到家听吗？

（学生反馈）

2.为了让同学们更好地理解故事内容，老师也为你们搜集了二万五千里长征的资料，老师搜集的是关于长征的诗句和歌曲，还有长征途中过草地的录像，请大家欣赏。

更加深刻的思想教育，让他们在思想上有认识，思想上才会有震撼。通过资料的介绍，学生更容易读懂“感动”，明白“倔强”。

三、品读课文

，理解感悟

（一）学习课文第2自然段

从外貌描写中体会到小红军已经很疲1.叙述：首先我们就来认识下这个小红军吧，这个小惫，虚弱了。

红军长什么样儿呢？阅读课文找到描写小红军外貌的句子。

2.点名反馈。相机出示句子。

3. 全班齐读。

4.提问：从这段外貌描写你体会到什么？

小红军忍饥挨饿、很虚弱、很疲惫。 5.个人读，带着疲惫虚弱的语气读。

（二）学习课文3—10自然段

1.陈赓遇到这样一位小红军，是想怎样帮助他的呢？自由读课文3-10自然段，找出陈庚和小红军的对话？并圈出重点提示语或提示词。

2 帮助学生理解小红军为什么掉队。

教学过程

设计说明

2.点名反馈。

3.品读对话，指导朗读。

（1）品读理解对话一：

陈庚同志走到他跟前说：“小鬼，你上马骑一会吧。”

小红军摆出一副满不在乎的样子，盯着陈赓同志长着

络腮胡子的瘦脸，微微一笑，用一口四川话说：“老同志，

我的体力比你强多了，你快骑上走吧。”

提问：满不在乎是什么意思？他真的不在乎吗？那他

为什么要摆出一副满不在乎的样子？

（2）个人朗读对话，师生评价。

（3）品读理解对话二：

通过重点词语满不陈赓同志用命令的口吻说：“上去，骑一段路再说！” 在乎的理解体会出 小红军倔强地说：“你要我同你的马比赛啊，那就小红军不连累他人比一比吧。”他说着把腰一挺，做出个准备赛跑的姿势。

的优秀品质。

“那我们就一块走吧。” “不。你先走，我还要等我的同伴呢。”

（4）个人朗读。

（5）生评价，师小结读出命令的口吻，与倔强的语气。

（6）提问：还把要一挺，做出赛跑的姿势。他做这些

动作为什么？

（7）个人朗读。

（8）全班齐读。

（9）品读理解对话三：

指导朗读配合动作，深入人物的内心。

陈赓同志无可奈何，从身上取出一小包青稞面，递给

小红军，说：“你把它吃了。” 通过动作、神态体会

小红军把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍，说：“你

小红军的倔强。

3

教学过程

设计说明

看，鼓鼓的嘛。我比你还多呢。”

分角色扮演朗读，激（10）提问：无可奈何是什么意思？轻轻地拍了拍，发学习兴趣。要求读为什么不用力的拍？

（11）个人朗读，生评价。

（12）男女生角色扮演朗读，师生角色扮演朗读。

（13）结合指导小组再进行朗读。

4.师示范配上动作神态朗读。男女生合作配动作朗读对话。

（三）学习课文11-15自然段

从终于可让学生体出人物相应的语气，让学生体会人物的

内心。

1.陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好爬上马背，会到陈赓同志不顾朝前走去。从终于看出什么？看出小红军是一个怎样的人？看出陈赓是一个怎样的人？

相机板书：倔强、关心战士

自己已经疲惫不堪，坚持要帮助小红军，才有小红军千方百 2.陈赓同志骑在马上，心情老平静不下来。为什么心计说服对方的

“倔情老平静不下来？

强”表现。

他想起的一连串孩子与小红军有什么共同点？相机课

件展示相关背景图片，帮助学生理解。

当陈赓同志调转马头找到小红军，发现他已经牺牲了。这时陈赓同志全明白了，他明白了什么？

3.

通过找一连串孩子与小红军的共同点帮助学生理解陈赓突然说：“我受骗了”。

陈赓同志一把搂住小鬼，狠狠地捶着自己的腿说：“陈赓啊陈赓，你怎么对得起这个小兄弟呀！”

提问：此时的陈赓什么心情？

4.有感情地朗读课文第十一至十五自然段。 “心情老平静不下来”“那些穷孩子一个个浮现在他

眼前”。（指导：那些穷孩子在旧中国没有幸福，连温饱

也没有，所以他们参加革命的决心很大，不怕苦不怕死，

有一股倔劲儿。所以“一个个”要读得分明，“浮现在眼

前”要读得缓慢而深情。）

4

教学过程

设计说明

“突然喊了一声”“立刻调转马头”“狠踢了几下马指导朗读，让学生达肚子”“向来的路奔跑起来”。这些描写陈赓将军为抢救到有感情朗读课文小战士生命的急切的心情，表达了红军首长对战士的强烈的目的。

的阶级友爱，读时要加快语速，把陈赓将军内心的情感表

达出来。 当陈赓将军把昏倒的小红军抱上马时，心情十分沉重。这又该怎么读呢？“原来是一块烧得发黑的牛膝骨，上面还有几个牙印”读时几乎是一字一字吐出。这时真相大白，是全文的高潮。我们心里恨不得说：多么可爱的小红军，多么倔强的小红军战士！ 【全班同学齐声轻读这一自然段。】 文章最后“一把搂住小鬼，狠狠地打了自己一个嘴巴”这是多么严厉的自我责罚！对小红军的疼爱之情，对自己轻信小红军的话痛恨之心交织在一起。 【个人朗读这段话。】

四、总结全文，感情升华 1.练习概括全文主要内容。

目的在于引导学生（这篇课文主要讲红军过草地时，陈赓将军遇到一个深入理解课文内容，掉队的小红军，小红军为了不让陈赓将军挨饿受累，坚持培养学生总结表达不骑陈赓将军的马，不接受陈赓将军的青稞面，最后累死、能力。

饿死在草地上，为了中国革命，献出了自己年轻的生命。）

2.

体会陈赓同志是一位__________________的首长；体现了小红军

具有 _____________________________的品质。

五、课外延伸

目的在于培养学生在长征途中，像这样的故事还有很多很多。无论在什学会多方面搜集信么情况下，红军将士都会把他人放在自己前面。同学们如息。

果想了解更多这样的故事，可以利用各种方法去寻找收集。

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教学过程

设计说明

六、作业

1、把这个动人的故事讲给别人听。

2、以《 的xxx》（提示：善良的、勇敢的、机智的、乐于助人的等）为题，写一篇短文，注意对人物外貌、语言、动作、神态的描写。

3、阅读《少年，少年，祖国的春天》或《总司令和彭老汉》

目的在于培养学生口述能力。

学习课文的写作方法，用细节描写突出人物形象的表达方

法。引申到写一个人。

介绍短文阅读不仅提高学生的学习情趣，而且有助于学生建立和谐的语文素

养。

板书设计： 倔强的小红军

想帮

陈赓 小红军

( 关心战士) （倔强）

教学反思：

《倔强的小红军》是一篇人文性很强的文章，但由于内容距今久远，与当今生活在小康社会的城镇孩子的生活实际相去甚远，他们学习起来会觉得十分枯燥无味。因此，寻找有效的教学方法，对教学好本篇课文尤为重要。上了这节课，我个人认为这节课的成功点是采用角色演练的形式，激发了学生学习兴趣，促进学生合作探究。学生能在愉快、轻松的环境下交流学习。因此打破了传统的教学方式，使学生由被动地接受学习转变为主动地探究学习，通过创设小红军为什么

6 拒绝

要“骗”陈赓的问题情境，来激发学生主动思考、积极参与、勇于探究的浓厚兴趣；引导学生分析小红军“骗”时的动作、神情、语言，再将学法迁移到小红军是怎样一步步说服陈赓同志先走的，抓住关键词“倔强”的理解，学生通过对词句的品读，对小红军的形象从整体上进行感知，然后又抓住对小红军语言、外貌、动作等的描写，结合上下文进行揣测、推敲，深入体会小红军的心理和他所表现出来的品质。

但是这堂课后也有两点不足之处，第一，整个课堂的评价语言较少，在学生个人朗读后，没有及时给予激励性评价语，没有注重学生的自我评价和相互评价。第二，我深感遗憾的是没有将全部学生的情绪调动起来。尽管很多同学都被小红军感动得热泪盈眶，但我也看到了个别同学的无动于衷，特别是在个人带着情感朗读：“陈赓同志一把搂住小鬼，狠狠地捶着自己的腿说：‘陈赓啊陈赓，你怎么对得起这个小兄弟呀！’”这一环节中，有个别同学感情色彩把握不当。这更让我陷入了深深地思考，也是今后需要改进的方面。

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