19 小泽征尔的判断教案板书设计

19课.小泽征尔的判断

教材分析：

这是一篇精读课文。课文讲述了世界著名的音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。

教学目标：

1. 指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果敢判断的，为什么能做出这样的判断。

2. 学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

教学重难点：了解小泽征尔是在什么情况下做出果断判断的和为什么能做出果敢的判断。

教学过程：

一．

感知课文，抓中心句

1．

导语：同学们今天我们继续学习19课《小泽征尔的判断》。我们一起来写课题。

2．

上节课，我们已经初读了课文，谁能说一说这篇课文主要讲了一件什么事？

评价：你可真会概括，是个语言表达能力很强的孩子。

总结：这篇课文主要讲了小泽征尔参加了一次指挥家大赛，在大赛上他的一次果敢的正确判断，使他赢得了全场观众的掌声并夺得桂冠。

3、

找中心句

（1）在课文的开始，有一句话概括的介绍了小泽征尔，你找到了吗？

（日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。）

（2）读了这句话你有什么疑问吗？（板书：著名？）

（3）理解著名的意思。

（4）为什么说小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家呢？就让我们带着问题再次走进课文。同学们，你们知道吗？小泽征尔能成为世界上著名的音乐指挥家，和他在一次大赛中做的一个判断不无关系，那么这到底是一个怎样的判断呢？让我们快速默读课文找到这句话。

（不！一定是乐谱错了！）

评价：读的很流利，如果能把标点读出感情就更好了，谁还想来试一试？

评价：你读出了小泽征尔当时的坚定！

二．

探究课文，解决问题

1、

用心思考，体会语句

同学们，作为一名音乐指挥家指出乐谱中的判断是一件很平常的事，为什么小泽征尔的这次判断就能让他一举夺魁呢？你们想不想知道他到底是在什么样的情况下做出的判断？就让我们认真读课文的二三自然段，找一找相关的语句，可以在旁边做批注，遇到问题时也可以讨论，开始吧！

（认真反复地读，在相关语句旁边做批注）

2、

全班交流，加深理解

评价：老师看到很多同学都在书上做了批注，谁先来说一说，你找到的答案。

预设一：在决赛时，他被安排在最后一个出场。台下坐满了观众，他们大多是来自世界各地的音乐大师。

（1）

设问：这句话中的哪个词语让你特别有感触?能谈谈你的理解吗？

评价：你抓住了关键的词语，而且也有自己独到的理解，真棒。谁还想谈谈自己的理解？

总结：你们有最后一个出场的经历吗？想象自己就是这场大赛的参赛者，前面的参赛者都顺利的完成了比赛，他们的演出也许精彩绝伦，让你自愧不如，台下还坐满了来自世界各地的音乐大师，此时此刻你会有怎样的心情呢？（紧张、激动、松懈、失去信心）而小泽征尔呢，他没有紧张，没有松懈，更没有失去信心，并能在这么紧张的情况下果敢的作出正确的判断，他真不愧为“世界上著名的音乐指挥家”。

（2）你看他还是把所有的精力都集中在指挥乐队的演奏上，用第二自然段中的一个词就是“全神贯注”。

预设二：

小泽征尔全神贯注的挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。

设问：你真会读书，找的很准确，能谈谈你对这句话的理解吗？

评价：还没有想好吗？再认真读一读，相信你会有所发现。

谁还想补充？

引导：你觉得这是一场怎样的比赛？

你从哪些词中感受到大赛的隆重？

谁想读读这句话，读出大赛的隆重，读出小泽征尔的全神贯注。

总结：在这样隆重的顶尖级的大赛中乐谱怎可能会出错呢？而小泽征尔却丝毫没有紧张，仍然全神贯注的指挥着乐队并能在乐谱本不应该出错的情况下做出果敢的正确判断，他真不愧为“世界著名的音乐指挥家”。此时此刻，老师也不禁想来读读这段话。（读出大赛的隆重，小泽征尔的全神贯注。）师范读，谁能超过老师？也来试一试：

评价：，你的读把我们带到了比赛现场，我仿佛已经看到了正在全神贯注指挥乐队的小泽征尔。孩子，你真会朗读。

预设三：

（1）在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。

设问：这段文字很长，我们要学会化繁为简，结合我们要解决的问题你觉得在这段话里那些语句最重要？能谈谈你的理解吗？

评价：我很欣赏你的看法。

总结：同学们，如果你也有幸参加了这次大赛，你正在全神贯注的指挥，突然乐曲中出现了一处不和谐的地方，这时，在场的作曲家和评委，这些音乐界的权威郑重声明乐谱没有问题，你还会指出乐谱中的错误吗？你会想些什么？而小泽征尔是怎么做的？

（2）他没有紧张而是在思考，在第三自然段中还有一句话表现了小泽征尔考虑再三你找到了吗？

你觉得此时的小泽征尔在考虑些什么？

请同学们结合填空想一想。

（ ）没有错，因为（ ）。

（ ）没有错，因为（ ）。

（ ）没有错，因为（ ）。

评价：你真是个善于思考的孩子。

总结：他的第一次考虑是（）第二次考虑是（）第三次考虑是（）

他这样一次又一次的考虑用文中的一个词就是“考虑再三”。

面对作曲家和评委的郑重声明，面对几百名音乐大师，他没有紧张而是一次又一次谨慎认真的思考，最终坚信自己的判断是正确的，于是小泽征尔脱口而出，说道：（不！一定是乐谱错了！）

（3）指导朗读

（体会小泽征尔当时的心情，相机指导。）

小泽征尔在作曲家和评委郑重声明的情况下依然做出了果敢的判断。这个判断赢得了全场观众的掌声并最终使他一举夺魁，成为“世界上著名的音乐指挥家”。大家想不想一起读一读这段话？读：

这样紧张的大赛，这样果敢的判断，这样热烈的掌声，把你的理解融入到文字中，把你的感情融入到文字中，让我们一起再读一遍，读

3、再现情境，指导朗读

同学们，紧张而又精彩的比赛结束了，而小泽征尔那句果敢而又坚定的判断似乎还回响在耳边，当年仅有24岁的小泽征尔在前面的参赛者没有指出乐谱错误的情况下，他却依然有十足的勇气和信心，于是他掷地有声的说：

乐队重奏以后听上去仍不自然，小泽征尔经过深思熟虑他考虑再三，依然百般自信的说：

虽然作曲家和评委都郑重声明乐谱没有错误，面对几百名国际音乐大师，小泽征尔毫不犹豫的说：

同学们，让我们想象自己就是参赛时的小泽征尔，这时你正站在大赛的指挥台上，来让我们大家都站起来，面对几百名国际音乐大师，让我们坚定不移的喊出这句话：

总结：同学们，在这种反复斟酌的情况下，在这种不容置疑的情况下，小泽征尔仍然能做出果敢的正确判断，同学们这个判断真是个艰难的判断啊，但同时老师认为这也是个独一无二的判断。你能用一个词来形容一下这个判断吗？

同学们你们说的真好，在这种百般艰难的情况下小泽征尔仍能做出果断的正确判断，他真不愧为“世界上著名的音乐指挥家”。让我们把对小泽征尔钦佩之情通

过朗读表达出来吧，读：（日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。）从你们的读书声中，我听出来了你们对小泽征尔的尊敬和敬佩。

三、总结全文，升华中心

1、同学们，为什么在这种顶尖级的大赛中乐谱会出错，为什么小泽征尔和国际音乐大师的意见不一致但却仍能一举夺魁呢？你们想知道答案吗？让我们自由读文章的最后一自然段找到问题的答案。

（原来这是评委们精心设计的，目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。他们认为只有具备这种素质的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。）

这句话中藏着的关联词是：只有。。。才。。。

这种素质指的是什么样的素质呢？

（学生板书）相信自己，不迷信权威，果敢地做出正确的判断

2、谁能把同学们理解的这些词填在括号里说一句完整的话？

3、难道只要能做到这些就能做出果敢的判断吗？那么你认为要做出这样果敢的正确判断还需要什么样的品质？

同学们你们说的都很好，正因为小泽征尔有十足的勇气和信心，再加上他深厚的艺术底蕴才使他做出了这次果敢的正确判断摘得了桂冠，最终成为世界上著名的音乐指挥家。同学们，相信你们现在已经知道了为什么说小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家，对吗？

4、这节课，我们认识了日本的音乐指挥家小泽征尔，感受了在他身上的高贵品质，同学们你们想不想一睹这位著名音乐指挥家的风采？看，这就是小泽征尔，现在的他虽然已经60多岁了，但他依然活跃在音乐指挥的舞台上，专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”“浑身都是音乐”。

5、总结：小泽征尔通过自己的的不懈努力，始终坚守自己的这种高贵的品质，最终成为世界上一流的音乐指挥家，用我们书中的一句话就是，同学们让我们带着对小泽征尔的钦佩和敬仰之情一起来读这句话吧：（日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。）

6、拓展作业

查看小泽征尔的视频资料或欣赏他的指挥艺术。