2春日晨景优质课教案设计

一、

课前热身

（学生背诵中华古诗词）

二、从生活入手，谈话引入

师：炎热的夏季阻止了春的脚步，春天从我们的身边刚刚离开，你们对春天还有印象吗？

生：我想背诵一首春天的古诗《春晓》

（生背）

生：我也想背一首春天的诗《咏柳》

（生背）

师：看来同学们积累的古诗还真不少，还能够检索出有关春天的，老师为你们高兴。还有想说的吗？

生：我想说我的小本本上写的有关春天的词语。

师：好啊，说吧。

生：春意盎然、春风拂面、万紫千红、春回大地。

生5接生4：春暖花开、鸟语花香、暖阳高照、微风习习。

生6：……

（学生纷纷发言）

师：好了，我们先说到这吧。我发现大家对春天有好多好多的话要说，一会我们有这样的机会。老师看出你们是留心观察、注意积累、善于表达的有心计的孩子。今天，就让我们一起走进春天的早晨看一看，说一说，好吗？

生齐答：好！

师：今天我们来学习第29课《春日晨景》，请孩子们伸出你们的小手和老师一起来写课题。

（师生板书课题）

师：请大家读课题。

（生读）

师：孩子们，看到这个课题，你们想说点什么？

生1：老师，课文题目上，怎么是“春日”呢？

师：很爱动脑筋的孩子。谁能帮帮他？

生2：我觉得春日就是春天，春日晨景说的就是春天早晨的景色。

师：大家同意他的看法吗？

（生齐答：同意）

师：我也同意大家的观点。看来，我们都了解了课文题目的意思。那就让我们一起欣赏春天早晨的美丽景色吧。

三、初读课文，学习字词

（多媒体出示课文插图）

师：（指图）这就是春日晨景这篇文章的插图，你们可要认真观察哟，一会用自己的话说一说，你看到了什么？

（生观察大屏幕上的图画）

师：观察好了吗？我们一起来交流交流吧。

生1：我看到了一条小河，小河岸上的柳树绿了，杏树开花了。

生2：我看到了小河的水流了，水面上还有好多的荷叶呢。

生3：我看到燕子从南方飞回来了，在忙着搭窝呢。

生4：我看到了蓝天白云，还有几间小房子。

生5：我看到了小河两边的地上长满了小草，青青的；小草里面还有几朵小花呢。

师：同学们观察的真仔细，说的也很流畅。但我们说的是比较零散的，谁有勇气能把这幅图连起来说一说呢？

生6：（综合了上面发言学生的说法，完整的叙述了图意）

师：听到大家很有个性的发言，老师有点陶醉了。那就让我带领你们走进春日的晨景中吧！

（配乐师富有激情的范读课文）

师：这么美丽的景色，这么美的语言，你们想读吗？

（生：想读）

师：那你们就放开喉咙，跟着音乐尽情的读一读课文，在读书过程中，勾画一下本课的生字词，然后同桌说一说怎样记住这些生字？听清了吗？

（生：听清了）

师：那就开始吧。

（生读书，勾画生字词，同桌交流记住生字词的方法）

师：孩子们，我们就到这里吧，请大家看大屏幕。

（出示本课带生字的词语，生字带音节）

师：谁来读给大家听？（生1读）

师：谁再来？（生2读）

师：我们一起来读。

（生齐读）

师：我们开火车来读

（生读）

师：我们交流一下怎么来记住这几个生字吧，说哪个都可以。

生1：“杏”可以用谜语的方法来记。

师：谜语怎么讲？我可没听说过呀，你快说说。

生1：十八口就是“杏”。

师：这么一说我对这个谜语还有点印象，好像还有……

生2：十八口，口十八，口中有十八，你猜这几个字，应该都念啥？

（学生跃跃欲试）

师：这么多同学知道，那说说吧。

生3：十八口是“杏”，口十八是“呆”，口中有十八是“困”。

师：你们同意吗？（同意）是的，用谜语来帮助记字确实是不错的方法。别的字呢？

生4：我用拆部件方法记住“漫”。（生分部分来说）

生5：我用换偏旁的方法也可以记“漫”。把我们以前学的“慢”的偏旁换成“三点水”就是“漫坡”的漫。

师：不错，你们说的记字方法是我们平时用的最多的方法，希望我们大家都要掌握这种方法。还有第一个字没说呢？谁来？

生6：老师，我发现“更”在课本上和别的生字颜色不一样。

师：你观察的很仔细，能说出为什么吗？

生6：因为这个字是多音字。在我们这一课读一声，还有一种读法读四声。

（出示：五更、更好）

师：你来读读吧。

生6：读词语

师：我们一起来读读这两个词语。（生读）学习过程中，我们还遇到过哪些字像这样？

生7：大、长（学生相机说词语）

生8：看、好

……

师：大家知道的这么多。是啊，通过多音字来记字也是不错的办法。我们再一起来读一读这些词语。（去掉音节）

（生读词语）

师：对于这些词语你有什么想说的吗？

生1：老师，我不知道“五更”是什么意思？

师：好，我们先留一留，等学文章的时候，你会明白的，好吗？（生答应）

生2：“漫坡”是什么意思？

师：谁能帮帮他，说说你的理解。

生3：“漫坡”就是山坡上哪里都是。

师：你们觉得这种理解可以吗？

生齐答：可以。

师：还有吗？（生摇头）生字词这一关，我们拿下了，大家读书怎么样呢？

（指名学生读课文）

师：听了同学们的读书，我觉得春日的晨景就在眼前，就在我们身边，让我们来尽情欣赏吧！）

四、品读课文、体会意境

师：下面请大家认真读课文，想一想，通过读书，你知道了什么？

（学生自由读书，几分钟后读书声消失）

师：读完了？（生答）那我们就来交流吧。

生1：我从第一句话知道了时间。

师：你能给大家读一读吗？（生读）

师：关于这句话你们还有什么要说的吗？

生2：老师我不知道“欲晓”是什么意思？

师：刚才有一个同学提到了不知道“五更”是什么意思，我们只要弄懂“五更”的意思，“欲晓”也就会知道了。

师：“更”是古代计时的单位，一更相当于现在的两个小时。从晚上八点钟开始，你们算一算“五更”大约是什么时间？

（生计算）

生3：（举手）“五更”大约就是现在的早晨五点到七点之间。

师：你们算的结果和他说的一样吗？（生答）你们可真了不起，又学到了课文以外的知识，看来生活处处皆语文。生活中我们还常听到“三更半夜”这种说法，你们算一算是什么时间？

生4：大约是晚上12点到2点。

师：你们同意吗？（生答）这下再想“欲晓”知道了吗？

生5：我知道了，“欲晓”就是天快要亮的时候。

师：你是怎么知道的？

生5：因为“五更”是早晨五点到七点这一段时间，所以，我觉得“欲晓”就是天快要亮的时候。

师：让我们为用这样的方法理解词语鼓掌。（掌声）通过这句话还知道了什么？

生6：我知道了春天是一天天浓起来的。

师：是吗！你们同意这种说法吗？（生答）我也同意这种说法，但老师有一个问题，春天能说浓吗？你们觉得这个“浓”是说什么？

生7：是春天的颜色浓。

师：你是怎么知道的？（生7读第二句话）你们觉得他读的够了吗？（生8读第四句话）这次呢？（生答）这么一说，真的是春天的颜色一天比一天“浓”

了，这就叫做“三月春渐浓”，你们明白了吗？（生答）我们应该怎样读第一句话？

生9：读第一句。

师：听老师来读一读。

（指导学生读第一句，重读“天”和“春”，师生读书。）

师：后面的几句话你们怎么理解？

生：我知道了燕子从南方飞回来了，小虫子也都开始动了。

师：你怎么知道的？（生读第三句话）

生：我知道了杨柳绿了，一场小雨后杏花红了。

……（学生交流自己的阅读体验）

师：那我们又该怎样来读这几句话？谁来试试？

生1：（读后面三句）

师：你们觉得他读的怎么样？

生2：我觉得他读的声音小，也没有读出春天的美来。

师：你来试试。（生2读）

师：能用你们自己的话说一说整首诗歌的画面吗？

（学生用自己的话说诗歌的意思）

师：同学们读的不错，说的精彩。老师都陶醉了，我也想抒发自己的感情，可以吗？（生答）

（师范读后三句）你们和着优美的音乐自己体会体会吧！（配乐生自己再读书，指名学生读）

师：能带着这样的感情读全篇文章吗？

（指名学生读全文）

师：读的让人陶醉，我们真的像是在美丽的风景中了。是啊，杨柳如烟，杏花微雨，燕子衔泥，飞虫鸣叫，新荷小草，构成了一幅美丽的春景图，面对这样的美景，此时此刻，你想用怎样的方式表达你对春天的爱呢？

（大屏幕出示“友情提示”）

师：同学们，选择你们自己喜欢的方式进行展现吧！

（学生自己选择方法进行展现）

师：好了，大家可以尽情的展现了。

生1：我想用歌声表达我的心情，我唱一首《春天在哪里》（生唱）

生2：这是我画的一幅画，（举起来）表达我的心情。

生3：我用背诵这篇文章来表达自己的心情，（生背）

生4：我把课文中认为很美的句子抄下来了。

生5：我写了几句赞美春天的话。（生读写的话）

……

师：看了大家不同的方式的表达，老师真高兴，你们的表现告诉我，你们对春日的晨景都有自己的理解，表达了自己对美好春景的赞美。春日的晨景已经牢牢地扎根在我们每个人的心里了。大家还有别的问题吗？

生：没有。

师：最后，让我们和着美妙的音乐再次感受一下春日的晨景吧！能够背诵课文的同学可以小声的跟着音乐背诵课文。

（教师随着音乐操作图片）

师：学完文章，大家一定喜欢上了春日的美景。老师告诉你们，其实美无处不在，我们家乡的春天也有另一番的美呢！今年的春天虽然过去了，但我们也可以把对家乡春天的印象写在“小本本”上，也让我们共同期待，明年的春天快一点到来。

五、课外延伸

师：古人历来把春天当作他们写文章、写诗的好素材，课下，孩子们也可以搜集一些写春天的文章或者诗歌，争取把他们记下来。好吗？