5　军神教学设计内容推荐

《军神》教学设计

设计理念：

著名教育家张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”新课标也指出，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在读中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在组织本课教学时，我采用“扣读导悟”法，教学中贯穿一个“读”字，瞄准一个“悟”字，紧扣一个“导”字，踏踏实实地引导学生读书感悟，使“读书内化，自主生成”的阅读教学理念在本节课得到充分落实，是工具性和人文性在本节课得到完美的统一。

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文；

2、通过对课文重点词句的学习、品味，让学生感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。

教学重点、难点：通过对课文重点词句的学习、品味，让学生感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。

教学过程：

一、复习导入，整体感知

1、板书课题，齐读。

伤势

镇定

担心

职员

邮局

损失

一声不吭

汗如雨下

2、课件出示词语

指名读，齐读。

3、文中的军神指的是谁？（刘伯承）是谁称刘伯承为军神的？

请大家快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子，并画下来，带着自己的体会读一读。

课件出示：

“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”

4、为什么沃克医生称刘伯承为“军神”？这节课我们就继续走进刘伯承。

（设计意图：学生已经能根据老师布置的相关内容进行预习，所以很快就能找到沃克医生所说的话，而这句话是课文理解的难点，围绕这句话进行教学，就能起到“提领面顿，百毛皆顺”的效果，也能充分调动学生的注意力。）

二、精读课文，品读“军神”

（一）学习第一节

身负重伤的刘伯承隐瞒了自己的真实身份来到沃克医生的诊所求治，而经验丰富的沃克医生，立刻就断定他是一名军人。就让我们来读读他们之间的一段对话。可以看看书，分辨角色，体会人物说话的语气。

2、［出示：对话课件］请你分清角色，再朗读。指名分角色朗读课文。

3、听了刚才的对话，想一想，沃克医生是依据什么来推断刘伯承是一名军人的？

4、找对了吗？出示：

我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。

齐读这句话。

“镇定”就是遇事不慌张，刘伯承是在怎样的情况下，还保持怎样的镇定？请同学们联系前面句子读读想想。

刘伯承的右眼被子弹打穿了，然而当他走进沃克医生的诊所后，十分镇定。难怪当过军医的沃克医生，立刻就断定他就是军人，因为只有军人才如此的镇定。

请你再读第一节，要读出刘伯承的镇定来。

5、沃克医生开始只说刘伯承是军人，后来他称刘伯承是“军神”，为什么呢？

（设计意图：分角色朗读课文是本课训练的重点，读好人物的语言可以促使学生很好地理解人物的特点，沃克医生的话反衬了刘伯承的镇定自若，因此，精讲这一段时，教者抓住“镇定”一词引导学生反复读、品、评，感悟刘伯承重伤之下依旧镇定自若的顽强意志。）

（二）学习2—6节

1、自读自悟：自由读课文，找一找，你是从课文的哪些地方感受到刘伯承是个“军神”的？用笔画出关键词句，用心品读，用心思考，并在旁边简单地写下自己的感受。

2、汇报交流，指导点拨

过渡：我们先来看看手术前刘伯承的表现和沃克医生当时的反应。

A、（课件出示第2自然段）你是从哪些词句中感受到刘伯承是个“军神”的？读一读，说一说。指名回答。

师：要动手术了，可年轻人坚决不愿意使用麻醉药，“坚决“可以看出刘伯承的态度很坚定。同时，他也担心沃克医生不会答应他的要求，所以他请求沃克医生不要给他使用麻醉药，态度是那样的诚恳，所以这里用了”恳切“一词。不使用麻醉药来进行眼部手术，这种痛苦是一般人无法忍受的，因此连沃克医生听到刘伯承要求以后都“愣住”了。而刘伯承不愧是个“军神”，他的表情是那样“平静”。我们一起来读这一小节。

B、在手术中，刘伯承的表现和沃克医生当时的反应又是怎样呢？

（课件出示3、4节）默读，想一想，你是从哪些词句中真切的感受到了刘伯承的确是位“军神”的？

（1）你感受到了什么？从哪些词语中感受到的？（引导学生抓住一声不吭、紧紧抓住、汗如雨下、抓破了）从这个“竟”，你体会到了什么？

（2）一个“竟”字，看出了刘伯承在用他那超乎常人的毅力，战胜痛苦。[出示第3节]经验丰富的沃克医生可是见过许多病人，现在，连他紧张的双手在“微微颤抖”，说明这可不是一般的手术，一般的痛苦。

（3）下面，让我们通过朗读来再现手术的场面，感受刘伯承惊人的毅力，军神的风彩。

（4）多么坚强的军人，让我们悄悄地走进手术室，走进这震撼人心的场景。（播放影片）你看见了什么？你听见了什么？又体会到了什么？

（设计意图：播放沃克医生为刘伯承做手术的录像，可以让学生身临其境地体会刘伯承的坚忍不拔的钢铁意志，此时再读沃克医生的话，就能加深对这句话的理解。）

（5）再读第四节，指名读，齐读。

过渡：他“一声不吭”，在干什么呢？请同学读读下面一节。

C、第5节

（1）让学生回忆不小心使自己受伤的经历。

（2）摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍，而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下，整整承受了72刀！因此，沃克不禁失声喊道——了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！

3、为什么沃克医生称刘伯承为军神？请你先自己说一说，再说给大家听。

三、拓展延伸，总结升华

1、现在，慈祥的刘爷爷就在我们的面前，此时此刻你最想对他说些什么？

2、出示诗歌，让我们把这首诗送给我们伟大的军神刘伯承吧。（学生齐诵，升华情感。）

3、同学们，刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术，他文武双全，戎马一生，为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下不朽的功勋。他堪称中国的----军“神”。

如果想更深入地了解这位共和国元帅，建议大家读一读《中华名将――刘伯承》