习作优质课教案整理

人教版语文第五册

13《花钟》第二课时教学设计

课时目标

1、能正确、流利、有感情朗读课文。

2、理解课文,体会作者语言表达的多样化与准确性,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。

体会文章的表的方法和用词的准确。

教学重难点

学生读懂课文内容,感受作者语言表达的多样化与准确性。了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。了解各种花开放的不同时间。

教学准备

制作多媒体课件,一张钟面的道具以及各种花的名称卡片。

教学过程

一、导入新课

复习生字(出示课件带拼音“怒、墓”等八个生字)每个字读两遍。

师:这三个四字词语描写的是什么啊?

生:鲜花。

师:今天就让我们一起走进第13课《花钟》课文。首先我们一起来看看这节课的学习目标。

师:(读目标)

出示课题全班齐读。(写课题)

师:读了“花钟”这个课题,你有什么疑问吗?请说说吧!

生:质疑。

过渡:同学们提的问题都很好,让我们带着这些问题在课文中寻找答案吧。

二、入境入情、自悟自得。

师:首先我们一起来看课文第一自然段,先找到第一句话。

师:找到第一句话了吗?

师:请同学们把第一句话读两遍。

师:看第一个词语,有谁知道,什么是鲜花朵朵吗?

师:好,(鲜花朵朵就是很多花)出示图片,这就是鲜花朵朵。

师:什么是争奇斗艳,(再重复一遍,这是争奇斗艳,三个词都这样讲。)具体讲解另两个词

师:那课文第一自然段的第一句话,为什么要用三个四字词语来开头呢?

师:目的就是引起我们的注意。

师:要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。

师:从这句话你发现了什么?

师:再读读下面,找找这句话和下句话有什么关系?

生:总分的关系!

师:这是总分的关系。前面是总述,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。下面就是几点什么花开,几点什么花开,分述来围绕这个句子来写的,这就是总分的关系。

师:同学们刚才读了第一自然段,老师想问一下,凌晨四点什么花开?

师:五点左右什么花开?

师:是不是不同时间开的花不一样,是不是就像钟一样?

师:钟,就是告诉我们一天的时间,一点,两点你在干什么,三点到四点你在干什么。不同的时间你在干什么。不同的时间在干不同的事情,不同的时间不同的花也开放了。

师:(老师反问)牵牛花开了,表示几点?睡莲开了,表示几点?

师:再看这段里面,对于鲜花的开放的说法是不一样的,作者是这样说的吗?五点左右,蔷薇花开了,七点钟,睡莲开了,是朱老师说的这样吗?

生:不是。

师:那作者是怎么说的?

生:作者是这样说的。凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的喇叭。(出示这两句话,比较哪句话的说法好)

师:老师这句话说的好不好?

生:不好。

师:为什么不好?讲清楚对鲜花的开放,作者是用不同的的说法来说,我说的牵牛花开了,我就没有作者说的好,所以就要学会这种写作方法,要用具体的词语把一个东西形象的描述出来,引起别人的注意。

师:牵牛花吹起了紫色的小喇叭,这句话为什么写的好?牵牛花它是人吗?

生:不是。

师:它会吹吗?

生:不会。

师:吹是用在谁身上的词语?

生:人啊!

师:那这用了什么手法?

生:拟人的修辞手法。

师:那么拟人的修辞手法用了之后,是不是句子的表达更具体、更形象了?

生:是的。

师:今后我们在写作中,在说话中都可以用到这样的句子。

师:仔细观察这一自然段的标点符号(提示学生)。

师:这是什么标点符号?

生:这是省略号。

师:省略了什么?

生:在其他的时间还有不同的花还要开放。

师:作者有没有一一写出来?

师:那仅仅是只有这九种花吗?

生:不是的。

师:对,不是,是因为要写的实在太多了,作者不想写了,所以我们可以用什么标点符号表示?

生:用省略号表示。

师:对!所以呢,老师根据这段课文做了一个花钟,希望能有同学帮我一起完成它,谁愿意呢?(出示课件)

师:大家谁知道刚才学的这些花应该在钟面的几点钟的位置?(指名学生回答什么花在钟面对应的位置上。)(出示课件)

师:同学们都回答得很好,再读第一自然段

师:同学们读累了,那我们做个游戏吧。

师:老师读上面一段,你们读下一段。

对比品读。(课件出示:两种表达方式,对比句子)

师:凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……

生:凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开花了;下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……

师:现在老师看看你们能不能把不同的时间内开出不同的花,同学们是不是把第一段都理解了呢?(出示表格)

填表

师:那这些都是什么修辞手法?

师:咱们读这些话的时候,是不是感觉很亲切啊?都是咱们人身上的动作。

师:不同的花用拟人的手法表达出来了,是不是很有趣?

生:是。

师:那老师还想问同学们一个问题,不同的植物为什么开花的时间不同呢?同学们对读第二自然段,把问题的答案画出来,画完的同学举手,(对的点出来,错的点出来,引导学生看哪个对,哪个不对。一组看两三个,会的纠正不会的。四人小组对答案)师:同桌对对吧看看画的一不一样?

师:生活中的有心人很多,朱老师希望同学们也做生活中的有心人。咱们看看第三自然段,这个有心人是怎么做的?

师:看一位植物学家是怎么做的?

师:修建了一个花圃,这件事是不是很有趣?

师:本文的作者是不是一个观察仔细,善于发现的人?

师:(总结这一自然段)你们能不能说说自己在日常生活中观察到的自然现象,说出对应的事物?

学生若是不会,老师起头:老师在下班回家的路上看到蚂蚁在搬家,这说明马上就要下雨了。

生:……

师:朱老师发现咱们班善于观察的人有很多呢!老师也希望咱们三一班每一个小朋友都做一个认真思考,善于观察的好孩子,你们以后也有可能会成为科学家、植物学家呢!三、解疑课题

师:课文学到现在,你们明白了什么是花钟了吗?

生:明白了。

师:其实,大自然中还有很多的奥秘,只要我们善于观察,善于思考,就一定会有更多的发现。老师相信,大自然还有许多的奥秘等着大家去发现,有了新的发现别忘了告

诉同学们和老师哦!

四、激趣引申,课外拓展

师:我们在欣赏了这位植物学家别出心裁的杰作之后,知道了只要看到什么花刚刚开放,就大致知道是几点钟。这节课,同学们通过认真地阅读,积极地探索,在广阔的知识海洋里,学会了思考,要留心观察身边事物的***自然还有许多奥秘等着同学们去发现、探究。请同学们留心观察学校里的花、家里的花,看看有什么新的发现,把自己观察到的新发现写下来。下周我们来比拼一下,谁的发现最有趣。

五、板书设计

温度、湿度、光照、昆虫活动时间

备注:接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。

教学重点是,在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。拟人的说法,好处在哪。举例子:湖面很平静,湖面平平的静静的像一面镜子。让学生说那个好。拓展一下。

总分,先说总,再具体分说。

黑板,中间主板,两边是副板。左边主版,右边副板书。

主版:这节课的主要内容。

副板:第一自然段是总分的结构,就要把总分写在黑板上。分句和总句是什么关系,分句是为总句服务的。总句是写特点,分句是具体的写这个事物的特点。