习作教学评价实录

六年级上册第八单元作文

叙事作文复述训练——扩写《伯牙绝弦》教学实录

平南县思旺镇中心小学

朱倩芸

教学目标：

1、让学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去，初步学会在习作中融入自己的联想和想象。

2、初步学习思维结构图，学会利用其理清写作思路，掌握总分总的构篇方法。

3、让学生感受朋友间相互了解，互相欣赏的纯真友谊，体会音乐的无穷魅力，培养学生热爱艺术的情操。

教学重难点：让学生在习作中运用联想和想象的表达艺术感受的方法。

教学准备：课件、音乐、搜集关于伯牙与钟子期的资料。

教学过程：

一、

激情导入，引出课题

1、请同学们先欣赏一段优美的文字，出自我们这个单元的课文《月光曲》，请同学们聆听《月光曲》优美的旋律，一边思考，作者在写这段话时采用了什么表达方法？

生：作者采用了联想的写法。

师：这段文字哪些句子描写的是实实在在的事物，哪些是联想？

生说。

师:其实，我们平时的作文都离不开联想与想象，离开了联想和想象我们是无法把作文写生动写具体的。今天我们就运用联想与想象的表达方法，把《伯牙绝弦》扩写成一个故事。大家有信心写好吗？

二、理解古文，复述意思

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1、出示课文，集体读文

《伯牙绝弦》这个故事千古流传，令人吟诵至今，它喻示的是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。现在我们再次来领略一下这个故事，请同学们随着音乐，集体来读一读！

生：读

师：读得真不错，读出文言文的节奏和韵味。

2、了解古文意思。

师：谁能用自己的话来说说这个故事？

生：说。

师：说得真流利，看来你对这篇文言文理解得非常到位。掌声表扬他。

（译文：伯牙善于弹琴，钟子期善于欣赏。伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期（听了）说：“太好了！简直就像高大的泰山啊！”伯牙心里想到流水，钟子期说：“妙极了！这琴声宛如奔腾不息的江河！”不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地道出他的心意。子期死后，伯牙觉得世界上再也找不到知音了，于是，他把琴摔碎，终身不再弹琴了。）

三、理清脉络，明确写法

1、理清写作思路

（1）我们对课文已经有所了解，把只有77个字的文言文写成一个故事，对我们来说，是一个挑战。请同学们说一说，这个故事主要讲什么？

生：这篇课文告诉我们伯牙与子期成为知音的故事，以及故事的结果，子期死后，伯牙把琴摔烂。（板书：事情的经过

成为知音

事情的结果

破琴绝弦）

（2）文言文中的故事语言非常凝练。这个故事只告诉我们经过，以及故事的结果。我们要把一个故事写完整，还得写清楚事情的什么？

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生：时间

地点

事情的起因（板书：时间

地点

事情的起因）

师：这就要求同学们运用联想和想象把这个故事补充完整。我们从课文资料袋里了解到这个故事发生在哪里？什么时候？

生：春秋时代

楚国汉阳

（板书：春秋时代

楚国汉阳）

师：事情的起因我们可以根据事情的经过，向前推想。《伯牙绝弦》这个故事是写伯牙找到知音，那么事情的起因就可以向前推想为伯牙寻觅知音。（板书：寻觅知音）

3、分清故事详略

同学们，一篇文章必须有详有略才能使文章繁简适当，重点突出。这个故事哪一部分需要详写，哪部分要略写？怎样把经过写具体？

生说，师根据学生发言板书。（板书：详写、略写

动作、神态、语言、心理）

四、点拨指导、快乐说说

1、介绍伯牙

师：从原文知道，俞伯牙当时已经是一个精通音律、琴艺高超的音乐家了，他收到的赞美还会少吗？（不会）别人是怎么赞美他的？他心情怎样？（幻灯片出示问题和段落开头）

（幻灯片：在春秋时期，中国出了一个精通音律、琴艺高超的音乐家……）

生：在春秋时期，中国出了一个精通音律、琴艺高超的音乐家，他就是俞伯牙。他经常会收到很多溢美之词。例如：“你弹得真好！”“你的琴声真好听！”如果问乐曲到底好在哪里，他们只能说个皮毛。谁都说不到点子上。和伯牙交结的朋友虽多，但真正听懂他音乐的没有一个，为此伯牙很是苦恼，总想找到一个真正能懂他的知音人。

师：谁来把刚才的话再复述出来？

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2、相遇相知

师：伯牙寻寻觅觅，他找到知音了吗？是谁？

生：找到了，是钟子期。

师：他们是怎么相遇，怎样成为知音的？课文怎么说？

生：伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了：“你弹得太好了，简直就像巍峨的泰山屹立在我的面前。”伯牙心里想到流水，钟子期如痴如醉，击节称快：“妙极了！这琴声宛如奔腾不息的江河从我心中流过。”

师：到底他们在哪里相遇？伯牙怎么弹琴？子期怎么听琴？说些什么？课文只有简单地两三句话，有详细告诉我们吗？

生：没有。

师：这就要求我们，运用联想和想象的方法，把他们相遇相知的过程写具体。

3、引导学生把故事说具体

①伯牙怎么弹琴？子期怎么听琴？他们说了些什么？

师：在一个风和日丽的下午，伯牙来到汉阳河边，看到两岸的美景，弹起琴来。伯牙完全沉浸在乐曲中，而正在这时候，突然“嘣”的一声，琴弦断了，钟子期在听琴，他会说些什么？谁来说说？

生1：这山高耸入云，巍然屹立，气势磅礴，手中抚琴的手不禁加重了力度，节奏变得高昂激越。正当伯牙完全沉浸在乐曲中的时候，突然“嘣”的一声，琴弦断了，驻足聆听琴声的钟子期才幡然醒过来。钟子期口中不住的赞叹道：“这琴声可真是太妙了!”

“既然你在听琴，你可知道我刚才弹的是什么?”钟子期说：“听了你的琴声，让我觉得那巍峨的高山就耸立在我的面前！”伯牙听了之后，高兴极了，心中想到了涛涛江水，又弹起琴来。一曲弹完，伯牙又问：“从我刚才的琴声中，你听出了什么？”子期说：“这琴声可真妙啊！仿佛奔腾不息的江河从我的心

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中流过。”

生2：“这琴声实在是太吸引人了！””听了我的琴声，你认为吸引你的是什么？”钟子期说：“刚才我从沉浸在你的琴声当中，我的眼前仿佛出现了一座座高耸入云、巍然屹立的高山，让我心胸开阔！”伯牙听了之后，心里可高兴了，心中想到了波涛滚滚的江水，又弹起琴来。弹完，伯牙又问：“听了我的琴声，你有什么感受？”子期说：“这琴声课真妙啊！把奔腾不息的滔滔江水通过琴声展现出来了。”

……

②伯牙找到知音了，心情怎样？他的音乐还会表现出什么？

师：伯牙听了钟子期的话，子期就是他的知音。心情十分兴奋，琴兴大发，他心中想到清风，付诸琴声，子期就能准确地感受到徐徐清风；他心中想到炊烟，钟子期就能感受到炊烟袅袅；他还会感受到什么？

生1：杨柳依依、芳草萋萋！

生2：霞光灼灼、云雾蒙蒙！

生3：流水潺潺、春雨潇潇、白雪皑皑、明月皎皎！

师：说得真好，同学们积累的好词可真多！谁能根据老师的提示，用上一组排比句说说？（幻灯片提示：他心中想到清风，付诸琴声，子期就能准确地感受到徐徐清风；他心中想到炊烟，钟子期就能感受到炊烟袅袅；他心中想到……，钟子期就能感受到……）

生说：……

师：是啊，只要伯牙心里想到的，付诸于琴声，子期都能准确感受到！

③寻寻觅觅多时的能听懂伯牙琴声的知音，就在眼前。他们此刻的心情如何？会说些什么？做了什么约定？

生1：此刻，伯牙十分的激动、兴奋，连忙放下手中的琴，疾步走到钟子期的

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面前，紧紧地握住子期的手，说：“知我者，钟子期也！我终于找到知音了！”钟子期也是兴奋极了，两人是越谈越投机，相见恨晚，相约以后在这里相会。

生2：此刻，伯牙激动的心情难以表达，快步走向子期，紧紧拉住子期的手,说：“我的琴声只有能听得懂，你真是我的知音哪？”钟子期也是高兴极了，两人是越谈越投机，相见恨晚，相约以后在这里相会。

生3：此刻，伯牙高兴得眼圈发红，放下手中的琴，快步走向钟子期，握住他的手，说道：“只要我心里所想的，你都能听出来道出来，人生得一知己心已足矣！”钟子期也是兴奋极了，两人是越谈越投机，相见恨晚，相约以后在这里相会。

4、破琴绝弦

师:伯牙得知子期死了，有什么样的举动？

①到了他们相约的日子，伯牙如约而至，无奈世事难料，辗转得知子期不幸去世。伯牙得知子期去世后有什么样的举动？你能说说吗？（幻灯片出示提示：伯牙知晓钟子期死了，心情万分悲痛……）

生1：俞伯牙如约来到了汉阳江口，可是他等啊等啊，怎么也不见钟子期来赴约，于是他便弹起琴来召唤这位知音，可是又过了好久，还是不见人来。第二天，俞伯牙向一位老人打听钟子期的下落，老人告诉他，钟子期已不幸染病去世了。临终前，他留下遗言，要把坟墓修在江边，到相会时，还听俞伯牙的琴声。

听了老人的话，俞伯牙万分悲痛，他来到钟子期的坟前，凄楚地弹起了古曲《高山流水》

。弹罢，他挑断了琴弦，长叹了一声，把心爱的瑶琴在青石上摔了个粉碎。他悲伤地说：我唯一的知音已不在人世了，这琴还弹给谁听呢？”

5、学生复述故事。

师：同学们在叙述的过程中运用了联想和想象，把伯牙绝弦的故事说得生动具体，现在谁能根据板书，再用自己的话说说这个故事呢？

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生：……

五、出示习作要求。

师：同学们运用了联想和想象的方法把这个故事说完整了，现在请同学们拿起手中的笔，来写一写这个故事。写之前请同学们先齐读一遍习作要求。

生：……

1、运用联想和想象的写作手法把《伯牙绝弦》写成一个故事。

2、抓住人物的语言、动作、神态、心理把事情的经过写具体。

3、要把事情的经过写详细些，其它的简单地写。

六、学生习作。

板书：

开头: 介绍伯牙

时间、地点、人物

伯牙绝弦

故事起因：寻觅知音

（略写）

相遇

中间：

故事经过：成为知音

（语言、动作、神态、心理）（详写）

相知

结尾：

故事结果：破琴绝弦

（略写）

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六年级上册第八单元作文

叙事作文复述训练——扩写《伯牙绝弦》教案

平南县思旺镇中心小学

朱倩芸

教学目标：

1、让学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去，初步学会在习作中融入自己的联想和想象。

2、初步学习思维结构图，学会利用其理清写作思路，掌握总分总的构篇方法。

3、让学生感受朋友间相互了解，互相欣赏的纯真友谊，体会音乐的无穷魅力，培养学生热爱艺术的情操。

教学重难点：让学生在习作中运用联想和想象的表达艺术感受的方法。

教学准备：课件、音乐、搜集关于伯牙与钟子期的资料。

教学过程：

二、

激情导入，引出课题

1、出示单元的课文《月光曲》，学生听《月光曲》，一边思考，作者在写这段话时采用了什么表达方法？

2、这段文字哪些句子描写的是实实在在的事物，哪些是联想？

3、揭题：运用联想与想象的表达方法，把《伯牙绝弦》扩写成一个故事。

二、理解古文，复述意思

1、出示课文，集体读文

2、了解古文意思。用自己的话来说说这个故事。

三、理清脉络，明确写法

1、理清写作思路

（1）让学生说一说，这个故事主要讲什么？师根据学生回答板书。

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（板书：事情的经过

成为知音

事情的结果

破琴绝弦）

（2）这个故事只告诉我们经过，以及故事的结果。我们要把一个故事写完整，还得写清楚事情的什么？（板书：时间

地点

事情的起因）

（3）从课文资料袋里了解到这个故事发生在哪里？什么时候？

（板书：春秋时代

楚国汉阳）

（4）师小结：事情的起因我们可以根据事情的经过，向前推想。《伯牙绝弦》这个故事是写伯牙找到知音，那么事情的起因就可以向前推想为伯牙寻觅知音。（板书：寻觅知音）

3、分清故事详略

这个故事哪一部分需要详写，哪部分要略写？怎样把经过写具体？

生说，师根据学生发言板书。（板书：详写、略写

动作、神态、语言、心理）

四、点拨指导、快乐说说

1、介绍伯牙

（1）从原文知道，俞伯牙当时已经是一个精通音律、琴艺高超的音乐家了，他收到的赞美还会少吗？（不会）别人是怎么赞美他的？他心情怎样？（幻灯片出示问题和段落开头）

（幻灯片：在春秋时期，中国出了一个精通音律、琴艺高超的音乐家……）

(2)、指名学生根据提示说一段话。

(3)、指名复述。

2、相遇相知

(1)伯牙找到知音了吗？是谁？

（2）他们是怎么相遇，怎样成为知音的？课文怎么说？

（3）到底他们在哪里相遇？伯牙怎么弹琴？子期怎么听琴？说些什么？这就

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要求我们，运用联想和想象的方法，把他们相遇相知的过程写具体。

3、引导学生把故事说具体

①伯牙怎么弹琴？子期怎么听琴？他们说了些什么？

(出示提示：在一个风和日丽的下午，伯牙来到汉阳河边，看到两岸的美景……)钟子期在听琴，他会说些什么？谁来说说？

②伯牙找到知音了，心情怎样？他的音乐还会表现出什么？

出示提示，要求用上一组排比句说说。

（幻灯片提示：他心中想到清风，付诸琴声，子期就能准确地感受到徐徐清风；他心中想到炊烟，钟子期就能感受到炊烟袅袅；他心中想到……，钟子期就能感受到……）

③学生说。

④寻寻觅觅多时的能听懂伯牙琴声的知音，就在眼前。他们此刻的心情如何？会说些什么？做了什么约定？

4、破琴绝弦。伯牙得知子期死了，有什么样的举动？

5、小结：同学们在叙述的过程中运用了联想和想象，把伯牙绝弦的故事说得生动具体，现在谁能根据板书，再用自己的话说说这个故事呢？

6、学生复述故事。

五、出示习作要求。

生齐读一遍习作要求。

1、运用联想和想象的写作手法把《伯牙绝弦》写成一个故事。

2、抓住人物的语言、动作、神态、心理把事情的经过写具体。

3、要把事情的经过写详细些，其它的简单地写。

六、学生习作。

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板书：

开头:介绍伯牙

时间、地点、人物

伯牙绝弦

故事起因：寻觅知音

（略写）

相遇

中间：故事经过：成为知音

（语言、动作、神态、心理）（详写）

相知

结尾：故事结果：破琴绝弦（略写）

《伯牙绝弦》扩写教学回顾和反思

平南县思旺镇中心小学

朱倩芸

《伯牙绝弦》扩写的习作指导课是根据人教版第十一册小学语文第八单元的习作教学选定的一个专题训练。写好这次的习作，对于培养学生的审美能力和审美的表达能力，有较大的帮助。但是，对于只有77个字的文言文扩写成一个故事，对老师和学生都是一个挑战，因为学生对文言文的接触较少，对于理解文言文有一定的难度，对《伯牙绝弦》这个故事知之甚少。要写好这篇作文，确实有难度。为此，我作了如下设计：

一、

激情导入，揭示课题。

兴趣是最好的老师！只有激发学生学习的兴趣，学生才乐于接受。也就是说，想要学生把作文写好，首先要激发学生习作的兴趣。因此，上课伊始，我就出示《月光曲》第九自然段，让学生随着《月光曲》优美的旋律读这段话，明确这次习作主要采用的的是联想与想象的表达方法，引出这次习作的内容，让学生不产生怕写作文的心理。

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二、

理解古文，复述意思

文言文的语言非常凝练，但含义深刻。要写好这篇作文，必须先对熟读这篇文言文，理解熟悉《伯牙绝弦》这篇文言文的意思。因此，在学过这篇课文的基础上，让学生再读课文，并说出文言文的大意,为分析这个故事的结构打下基础。作一次复述的小训练，为下面的复述热身。

三、

理清脉络，明确写法

要把《伯牙绝弦》扩写成一个故事必须在原文的基础上，添枝加叶，才能把故事写具体、写生动。这就要求学生先弄明白原文告诉我们什么，还有那些内容需要展开联想和想象把内容补充完整。从原文了解到这个故事介绍了俞伯牙善于弹琴，钟子期善于听琴，还写了他们成为知音的经过，以及故事的结果。引导学生要把故事写完整，必须写清楚六要素，一篇文章还必须有详有略，才能使文章简繁得当，重点突出。

四、

发挥想象，展示交流

在本节作文指导课中，最重要的部分就是应到学生构思习作，展开想象。先让学生根据老师的提示，思考伯牙在找到知音之前是怎样的,主要引导学生从语言和心理上展开想象和联想，把内容说具体。在伯牙与子期相遇相知的部分，根据课文内容着重从人物的语言进行引导学生说具体，再指导学生补充人物的动作、神态、心理，运用一组排比句，把故事经过写具体，写生动。结尾部分，引导学生根据课文内容抓住人物的心理动作进行描写。在教学时，让学生做学习的主人，给时间学生思考、讨论、整理、发言，整节课学生非常投入，积极讨论、发言，学生与学生之间分享到习作的快乐，同时懂得了如何展开联想和想象把故事写具体，明白写人要着重从语言、动作、神态、心理这几个方面进行描写。

在这节课里，如果再多给几个学生发言，进行复述，效果可能会更好些，学

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生更容易动笔。

总之，复述作文很好地带领老师和学生解决难教、怕写的问题。我相信，如果长此以往坚持下去，学生的写作水平一定会得到提高！

学生作品

《伯牙绝弦》扩写

平南县思旺镇中心小学六（3）班

张榕滨

在春秋时期，中国有一个精通音律、琴技出神入化的琴师，他就是俞伯牙。许多达官贵人都前来拜访过他，并对他的琴技赞不绝口：“您果然名不虚传，琴声令人如！”伯牙心想：虽然我的琴弹得很好，可听得人却未必能听懂，难道这世界上就没有真正能听懂我音乐的人吗？

在一个秋高气爽、天高云淡的秋日里，伯牙只身一人来到了汉阳河口，映入眼帘的是迷人的秋色。他琴兴大发，想借弹琴来排遣内心的寂寞和孤独。于是，把随身携带的心爱的琴放在一块石头上，自己则盘腿坐下，专心致志地弹起琴来。正巧，一位砍柴的樵夫——钟子期从此经过，他被这美妙的琴声吸引住了，不禁停下了脚步，随着曲调而击起掌来。一曲弹完，伯牙发现有人在倾听他的琴声，好奇地问道：“你觉得我弹得如何？”钟子期说：“您弹得真是太妙了！”伯牙试探地继续问道：“那您听得懂我这弹的是什么吗？”钟子期马上答道：“您把泰山高峻的样子融入了琴声中了。”伯牙半信半疑，决定再弹一曲试试他。这是他看到涛涛的江水，就将此付诸琴声一曲弹毕，伯牙充满期待地问道：“您能听懂我刚才弹的是什么吗？”钟子期自豪地说道：“当然，这次您把江河水势浩荡的样子通过琴声表现出来了。”伯牙听了之后，欣喜若狂，激动地对子期说：“找了这么多年，

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终于让我找到能听懂我琴声的知音了。无论我怎么弹奏，您都能准确地道出我的心意。真是人生得一知己心意足矣！”他们相见恨晚，约定来年再聚，钟子期也答应了。

可“天有不测风云，人有旦夕祸福”。第二年，伯牙应约来到汉阳河口，左等右等不见钟子期。于是，他到附近的人家打听，伯牙得知子期已死，悲痛欲绝，心如刀割，觉得世上再也没人能听懂他的音乐了。他又回到了以前那种孤独、寂寞、无人懂的日子了，“士为知己死”，伯牙来到了子期的墓前，再弹了一次琴，就把心爱的琴摔碎了，终身不再弹琴。这份深厚的情谊多么让人动容啊！人们为了纪念他们，建造了一座琴台，让后人追思！

伯牙绝弦的故事

平南县思旺镇中心小学六（3）班

朱晓枫

在春秋时期，晋国有一位精通音律、琴艺高超的音乐家，他名字叫俞伯牙。当时，许多大官都知道他，所以，大家都前来听他弹琴。每当伯牙弹完，他们都夸奖俞伯牙说:“你的音乐实在是太妙了，太好听了！”伯牙听了这些话，就问到：“你们说我的音乐很妙，很好听，那你们知道它到底妙在哪吗？”这些大官听了，个个都哑口无言。这让俞伯牙感到很失望，心中觉得孤独，更多的是寂寞！

在一个秋高气爽、风和日丽的日子，伯牙来到汉阳河口，看到两边的美景，就把随身携带的琴放在一块平稳的石头上，用一块布铺在旁边坐下，专心致志地弹起琴来，在附近砍柴的钟子期被这美妙的琴声吸引住了。于是，钟子期把肩上的柴放在一旁，闭上双眼，随着音乐击起掌来，连声叫好。伯牙听到掌声，停了下来问道：“我的音乐好在哪？”钟子期捋了捋胡子回答道：“你把高峻的泰山融入到了琴中，弹出来了，真是妙极了！”伯牙心里想到：“他到底是真的听懂我的

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音乐了，还是偶然猜中，我得再试试，说不定他真的就是我的知音人呢!”接着，伯牙又弹了一首，一曲终了，伯牙好奇地问道：“这首曲子又妙在哪呢？”钟子期自信满满地马上说道：“您把水势浩荡的江河融入到了琴声中了。”伯牙高兴地立刻站起来，对钟子期说：“我终于找到知音了。”

伯牙琴兴大发，他想到清伯牙琴兴大发，他想到清风，付诸琴声，子期就能准确地感受到徐徐清风；他心中想到明月，付诸琴声，子期就能准确地感受到皎皎明月；他心中想到白雪，付诸琴声，子期就能准确感受到皑皑白雪……凡是伯牙弹出来的琴声，子期都能准确地道出他的心意。他们越谈越投机，约定明年还在此相见。

第二年，伯牙如期而至，久等不见子期，后来打听到子期染上疾病不幸去世了。他心情悲痛万分，认为世界上再也没有知音了。于是，伯牙在和子期相遇的地方再弹了一首曲子，就把心爱的琴摔碎了，终身不再弹琴了。

伯牙绝弦

平南县思旺镇中心小学六（3）班

吴琦

这个故事发生在春秋时期，晋国有一位琴技高超的音乐家——俞伯牙。许多人都慕名而来，听他弹琴。他们听完后，连声叫好，个个竖起大拇指夸俞伯牙弹得好，俞伯牙就问：“你们听出我这琴弹得好在哪里？”结果前来听琴的人个个哑口无言。俞伯牙此时感到非常的孤独、寂寞，想：“他们都只是说出皮毛，没人能真正听懂我的琴声。难道这世上难以找到我的知音吗？”

这一天，秋高气爽、碧空万里无云，俞伯牙信步走到汉阳河口。他受到两旁美景的熏陶，琴兴大发，把随身携带的琴放在一块平整的大石头上，铺好席子，盘坐在上面，聚精会神地弹起琴来。一旁打柴路过的钟子期被音乐所陶醉了，停下手里的活，闭上眼睛，手情不自禁地跟着节奏打起了拍子。俞伯牙听到打拍子

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的声音，停了下来。钟子期不禁连声赞叹：“妙！实在是妙极了！”俞伯牙疑惑地问：“你听了我这音乐妙在哪里？”钟子期说：“您这琴声让我觉得，好像高大巍峨的泰山耸立在我的眼前，您把山峰高峻的样子融入到了琴声当中了。”伯牙以为他只是胡乱猜测的,就又弹了一首，一曲终了，伯牙心里充满期待，问道：“这一首你又听出了什么？”钟子期说：“这首曲子宛如奔腾不息的江河流经我的心中。你把涛涛的江水通过琴声表达出来了。”伯牙听后，激动不已，说道：“您就是我寻找多时的知音人啊!”

他们两个人相谈甚欢，相见恨晚。伯牙和钟子期两个人一个弹琴，一个听琴。不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确道出他的心意。伯牙心里想到明月，付诸琴声，钟子期就能准确感受到皎皎明月；他心里想到清风，付诸琴声，钟子期就能准确感受到徐徐清风；他心里想到炊烟，付诸琴声，钟子期就能准确感受到袅袅炊烟……于是两人相约明年再来汉阳河口，就依依不舍得告别了！

第二年，俞伯牙满怀期望地来到相约的地方，可钟子期却迟迟不来。后来，伯牙知道钟子期不幸染病去世，心里悲痛欲绝，心如刀绞，他觉得世上再也找不到知音人了，于是他把心爱的琴摔碎了，终身不再弹琴！

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