习作教学实录

习作《相互关爱的事》教学设计

一、教材分析

《相互关爱的事》是人教版六年级上册第三单元的习作。第三单元的课文都是围绕着人与人之间关爱的主题,《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》等课文讲述了一个个感人至深的故事,本单元习作就是让学生在读了这些故事后,启发他们关注身边的人,发现人的真善美,感受真情的美好,懂得关爱他人。

本次习作要求通过具体事例反映人物美好的品质,感受人间的真情,学会关爱他人。在写之前,引导学生想想事情发生在怎样的情境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样,注意把事情写完整。学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法,抒发真情实感。这也是本次习作的难点。教学时,可引导学生回忆本组课文抒发情感的方法;然后针对实际或举例进行指导。鉴于此次上课是用的五年级的学生,他们还没有学过这个单元的课文,所以我采用范文引路的教学策略,通过两段范文的对比来突破此次习作的难点。

二、设计理念

“珍视个人的独特感受”,“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,“鼓励学生自由表达和有创意的表达”是《语文课程标准》倡导的教学理念,因此本教学设计意在尊重学生生活,引导学生在生活中取材,讲真话实话、抒真情实感,提倡个性化自由表达。《语文课程标准》中对高年级的习作明确提出了以下阶段性目标:养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。很多学生对作文产生畏惧心理,感觉无从下手,常常是因为平时素材积累不够。我在设计教学中采用图片举例,调动学生丰富的情感,引领学生去回忆、捕捉自己的生活中令自己感动的那些事,引导学生联系生活实际,拓宽思路,选择事例。采用范文对比的方式,重点指导学生学习运用本组课文的习作方法,引领学生从文本中借智慧,感悟文本语言,揣摩文本中的表达方法。使学生在习作中,不仅清楚有条理地将事情写清楚,还能通过细节描写将文章写生动感人,并表达自己的真实情感。

三、教学目标

1.引导学生关注身边的人,发现人的真善美,感受真情的美好,懂得关爱他人。

2.培养学生观察生活,观察身边人的方法和能力,学习通过具体事例来反映人物的品质。

3.学习通过环境描写,人物的语言、动作、心理等描写表现人物特点的写作方法。

四、教学重难点

学习通过环境描写,人物的语言、动作、心理等描写方法刻画人物形象。

五、教学过程

1.谈话导入,确立主题

(1)欣赏歌曲《爱的奉献》

(1)同学们,今天我们要来上一堂习作课(师板书“关爱”)。

(2)学生齐读“关爱”。

(3)同学们,你是怎么理解关爱这个词的呢?(生交流)

(4)关爱是一轮暖阳,温暖着你我潮湿的心;关爱是一股清泉,洗去你我心头的不悦;关爱是黑暗中的一把火,照亮你我人生的道路。今天,我们就一起来写一篇有关人与人之间相互关爱的文章。(师补充“相互关爱”)

2.联系生活,拓思选材

(1)关爱是什么?关爱是清晨妈妈递上的一杯热腾腾的牛奶;关爱是雨中同学递过来的一把雨伞;关爱是失意时老师一个鼓励的眼神……生活中处处都有爱。我们现在来欣赏几个充满爱的画面。(出示图片)

(2)生看图一,师:这是在人车如潮的马路上,两位小学生扶老奶奶过马路。

(3)生看图二,引导生交流:这是发生以学校,一个小学生受伤了,同学们扶她上楼梯。

(4)依次出示图三(雨中同学共伞)、图四(一个大哥哥辅导一个小朋友学习)引导生交流:什么人在什么地方干什么?

3、走进美好回忆

这是不同的人在不同的地方做的不同的事,可相同的是都体现出了人与人之间的关爱。同学们,打开我们记忆的闸门吧!说一说,在你的生活中,有哪些令人感动的关爱故事!先和你的同桌说一说,好吗?

(1)生同桌交流。

(2)生在全班交流汇报。(可以是亲身经历的,也可以是看到的,听到的事)

4.阅读提示,明确要求

(1)真情无处不在,关爱充满人间。同学们有最感动的事就是本次习作的好材料。写作之前先看看本次习作向我们提出了什么要求?

(2)出示习作要求,生自由读。

(3)生思考:这次习作要求我们写什么?怎么写?

(4)生交流。(引导生明确这次习作是要写一件事,要写清楚事情的过程,表达自己

的真实情感,并恰当地使用环境描写和细节描写。)

怎么发生

师适机补充板书:相互关爱的事

(表真情)发展变化

(5)出示课件,师生一起总结习作要求。

5、复述本单元的课文内容。

出示课文中的环境描写、心理描写、语言描写、动作描写等句子。

4.范文引路,学习写法

(1)把事情写清楚还只是第一步,我们还要把事情写得更具体生动。那么怎样能使我们的文章更生动感人呢?我们先来看一个同学的习作片断。

(2)出示习作片断一,指名生读。

(3)生交流:这个片断写了一件什么事情?

(4)事情是写清楚了,可是不够具体和感人,于是他将文章进行了修改,我们来看一看。

(5)出示习作片断二,师有感情朗读。

(6)修改之后的有什么不同?生交流。(加上了环境描写、语言、动作、心理描写)师适机板书。

(7) 这件事情是发生在一个什么环境里?找出文中环境描写的语句。

(8)出示环境描写的句子,文中的环境描写有什么作用?生交流。

(9)出示人物心理,语言,动作描写的句子,片断二中加上这些细节描写有什么好处?生交流。

(10)小结:我们这次习作不仅要把事情的发生、发展变化过程写清楚,还要恰当使用环境描写,人物语言、动作、心理等细节描写使文章更生动感人,同时还要表达自己的真情实感。

5.学生习作,点评修改

(1)下面让咱们用笔记录下脑海中那一次感人的经历。写的时候叙事要完整有条理,且注意恰当运用细节描写,表达真情实感。

(2)学生习作,老师巡视指导,帮助有困难的同学。

(3)片断写好后,多读几遍,认真修改。

(4)选几个同学的片断,师生共评。

板书设计:

习作

怎么发生

相互关爱的事环境描写

(表真情)发展变化语言描写

动作描写

心理描写

教学反思

“世界上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”我这次上的一节作文指导课《相互关爱的事》,就是引导学生观察生活中的小事,用敏锐的双眼发现真情,写人与人之间相互关爱的事情,并能联系本单元中要求学习的环境、人物心理、语言、动作等方面的描写,展现人物的美好品质,抒发真情实感。

根据教材特点和课程标准,结合学生学习实际,我将本课时教学目标定位如下:1.引导学生关注身边的人,发现人的真善美,感受真情的美好,懂得关爱他人。2.培养学生观察生活,观察身边人的方法和能力,学习通过具体事例来反映人物的品质。3.学习通过环境描写,人物的语言、动作、心理等描写表现人物特点的写作方法。在这堂作

文课的教学中,我主要是从激发兴趣、拓展思路、教学给方法、书写片断和片断评价五个方面来展开教学的。整个教学过程,思路清晰,循序渐进,扎实有效,主要表现在以下几个方面:

一、确立主题,明确要求,有的放矢

读懂要求是写好作文关键的一步,所以我首先通过引导学生审题,明确习作要求,使学生了解这次习作是写一件事,而且是一件人与人之间相互关爱的事,要抓住事情的发展经过来写,并且恰当地用上一些细节描写,明白要在所写的事情中表达真情实感,懂得人与人之间应该互相关爱。

二、联系生活,拓展思路,选定事例

“巧妇难为无米之炊”很多学生怕写作文,主要是不知道写什么,所以学生的选材特别重要。为了让学生的选材更丰富,我利用生活中的图片帮他们拓展思路。通过一幅幅充满关爱的画面,调动起学生丰富的情感,引领学生去回忆,捕捉自己的生活中令自己感动的那些事,激活了学生的思维,使学生找到了写作的材料,进入一种渴望写作的积极状态。鼓励学生积蓄心中的情感,这是为他们习作而做的准备。

三、范文引路,学习写法,积累方法

学习贵在得法,本组课文中有许多写作方法值得借鉴。可是,这次上课是用的五年级的学生上六年级上册的习作,他们是还没有学习本单元的课文的。所以,在作文指导课上我采用了范文引路的教学策略。通过修改前后的两段范文的对比,使学生感受到了环境描写对事情的发展起到了推波助澜的作用,也体会到了通过人物心理、语言、动作等细节描写表现出人物特点的效果。阅读是为了积累,是为了吸纳,我引领学生感悟文本中的表达方法,都是习作的准备,这样的设计,将阅读与习作教学紧密地契合在一起,读写结合,让语文教学走向高效。

四、展示片断,评价修改,相互学习

通过展示学生习作片断中的亮点,不但给学生提供了写作交流的平台,相互学习,取长补短,而且让学生在学习交流中懂得关心和爱,从而积累活生生的写作素材,写出触动人心的作文。

“教学是一门缺憾的艺术。”在这堂课中还有不少有待改进的地方。比如:我在这堂课上,激发兴趣方面做得还不够,所以学生参与的积极性不够高。“兴趣是最好的老师”可大多数学生对于写作的兴趣都不高,所以激发学生的写作兴趣尤其重要。如果这堂课中采用创设情境的教学策略,给这次习作创设一个情境,比如进行一次某报社的约稿,应该更能激发学生的写作欲望。

“积极的诱导可以引起学生写作兴趣,愉悦的心情可以促使学生细心观察,适当的鼓励可以激发学生创作的欲望。”在今后的习作教学中,我应尽可能真正调动学生的语言表达欲望,激发他们的情感,点燃智慧的火花,从而使学生真正达到“言为心声”的写作境界。