一个这样的老师说课稿【一等奖】

六年级下册语文《一个这样的老师》教案

(第二课时)

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解什么是“新怀疑主义”,感受科学精神,唤起对反科学精神的传统、习惯、做法的警惕。

2.练习独立阅读,写批注笔记,与同学交流。

3.学习巧妙结合正面、侧面的描写,使塑造的人物更加生动、形象。

重难点:

1.了解“怀特森先生是一个怎样的老师”。

2.了解“凯蒂旺普斯”事件的意义与影响。

3.理解什么是“新怀疑主义”,感受科学精神,唤起对反科学精神的传统、习惯、做法的警惕。

核心问题:怀特森先生是一个怎样的老师?

子问题1:怀特森先生是一个怎样的老师?(发现归纳)

)子问题2:看看怀特森老师说了什么,做了什么?为什么说怀特森先生是(

的老师?(文本解读)

子问题3:在怀特森老师教“我们”的过程中“我”的心情和行为有了哪些变化?

你喜欢怀特森老师吗?(情感、主旨)

子问题4:作者是怎样描写怀特森老师和我们的?(写作方法)

教学过程:

一、复习导入(3分钟)

师:今天我们继续学习课文《一个这样的老师》。

生齐读课题

师:首先,请大家回想一下课文的主要内容是什么?

生:(归纳课文主要内容)——怀特森老师在科学课上,给“我们”讲了一种并不存在的动物——凯蒂旺普斯。在考卷上,我们如实作答,却都没有及格。

通过这件事,怀特森老师希望“我们”学会探索和质疑,掌握“新怀疑主义”

的学习方法。

二、学习课文(30分钟)

(一)自主探究(20分钟)

师:怀特森先生是一个怎样的老师呢?

生:一个特别/博学/聪明……

师板书:与众不同

师:怀特森老师说了什么,做了什么?为什么说怀特森先生是“与众不同”的老师?(文本解读)

(ppt)学习要求:

1.默读课文,勾画相关重点词句,并批注自己的思考(5分钟)

2.小组内交流(3分钟)

3.小组汇报

(预设1)与众不同之博学:(1-2自然段)

(ppt)“怀特森老师笑了笑,‘那是一种夜行兽,在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。’说着,他从讲桌里拿出一件动物头骨,向我们解释起这种动物的特征来。讲完,他把头骨交给前排的同学,让大家轮流观察一下。”

生齐读

师:冰川时期距今至少6500万年以前,千万年前的生物,怀特森老师都十分了解,实在是博学呀!

(预设2)与众不同之故弄玄虚/欺骗、捉弄学生:(3-4自然段)

生:我们按照怀特森先生讲解的知识答卷,却得了一个个大大的红叉。

师:面对这样的结果,“我”会想——

生小组轮答+个别回答

师:究竟发生了什么事?我们一起去问问怀特森先生。

(ppt)生齐读句子(朗读指导):

“怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!”

“一定有什么地方弄错了。”

“究竟发生了什么事?”

师:怀特森先生给每个同学不及格的原因是什么?

生读文:第5、7、9、10自然段

(ppt)“很简单,”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒,解释道,“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的,这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的,错的当然就不能得分了。”

怀特森老师摆摆手,让大家平静下来:“难道你们自己没有想过吗?既然是‘绝迹’了,那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色,以及许多根本不存在的现象,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点也没有起疑心,这就是你们不及格的原因。”师:怀特森先生给每个同学不及格,目的是什么?

生:让同学们吸取教训,不要轻易相信书本写的、老师说的,要学会质疑,学会探索,用事实、用科学的方法,纠正错误,并且要有坚持真理的毅力。

(预设3)与众不同之教导有方(11-13自然段)

师:听了怀特森先生的解释,我们学到了一种新的学习方法——(11-13自然段)生:“新怀疑主义”

(ppt)“我们懂得了,书本写的、老师说的,并不是一贯正确的,事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕,用事实、用科学的方法,纠正错误,并且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为‘新怀疑主义’。”

生齐读

师板书:“新怀疑主义”

师:这里的“新”字能去掉吗?

生辨析:怀疑主义——新怀疑主义

“怀疑主义”:怀疑一切。

“新怀疑主义”:时刻保持警惕,用事实、用科学的方法,纠正错误,并坚持真理。

师:回想第一节科学课,现在,“凯蒂旺普斯”在“我”的同学中代表了什么?生:“凯蒂旺普斯”是一种从未有过的动物;对学生们来说,代表着一次重要的教训;代表需要求证的事物;代表怀疑和研究;代表我们应该用科学的方法去质疑,代表坚持真理的毅力。

师:一提到“凯蒂旺普斯”,我们还会想到教会我们质疑的怀特森先生;想起那次刻骨铭心的考试。

师:在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度和行为有了哪些变化?

板书:

态度:喜欢——吃惊——愤怒——敬佩

行为:一味地相信老师所讲授的知识(盲从老师)——“我紧紧抿住嘴唇,控制自己不嚷出来”(不敢表达)——把新怀疑主义带进所有课堂(运用学法)——“正视着老师的眼睛,说出怀疑的理由”(敢于质疑)

师:经过这次“凯蒂旺普斯”事件,你喜欢怀特森先生吗?他与其他老师有什么不同呢?此时,在你心中,他是怎样的一个老师呢?

生自主发言,说明理由

师:怀特森先生是一位与众不同的老师,一位用心良苦的老师,他用自己的教学行为赢得了我们对他的崇敬,同学们的心里一定在呼唤有更多这样的老师吧。

(二)习作指导(10分钟)

师:《一个这样的老师》这篇文章,作者对于老师的语言、动作、神态的正面描写并不多,更多的是在描写同学们的心理活动和学习生活的变化,作者为什么要这样写呢?

生:因为写学生的心理活动和变化更能让我们感受到怀特森老师教育很特别。师:同学们的心理活动和学习生活的变化从侧面烘托出怀特森老师教育的成功。作者将正面、侧面描写相结合,使怀特森老师的形象跃然纸上。同学们以后也可以学着作者大卫欧文的写法,巧妙结合正面、侧面的描写,使塑造的人物更加生动、形象。

三、拓展延伸(7分钟)

师:在生活中,你有遇到令你难忘的老师吗?或者是一节令你难忘的课堂经历?生交流,(注意正面描写和侧面描写相结合)(例如:新加坡课堂、习作课上老师现场演绎“以动衬静”,等等)

师小结:

怀特森老师用自己独特的教学方式教会了“我们”怎样学习,这不仅改变了“我们”的学习方式,也改变了“我们”的生活方式。试想如果本文作者大卫·欧文在少年时代没有遇到怀特森老师,那么他会成为美国著名作家大卫·欧文,并写出风靡全球的《第一家爸爸银行》吗?我们不得而知。

在小学阶段,我们遇到过各有特色的老师,我们不一定都能懂得老师们教学行为的价值,不一定懂得老师们的良苦用心,甚至辜负。今天学习了《一个这样的老师》,请用心去体会,你会发现身边处处都是如怀特森先生这样的老师! (ppt)请相信,在这个世界上,除了你的父母,最希望你成才的,就是老师!

这节课,我们就上到这里。下课!

生:(起立,敬礼!)老师,请休息!

师:同学们,请休息!

生:(向左转,敬礼!)老师们,请休息!

师:谢谢各位老师的倾听。

作业:

1.基础类作业:《我身边的“怀特森”老师》

2.挑战类作业:试着以怀特森先生的口吻来记述这件事,体会他的心里活动。板书: