鹬蚌相争教案和课堂实录

鹬蚌相争

怀宁县黄龙中心学校徐琰教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能借助译文理解关键词语的意思和故事的大意。

3、能联系实际感悟寓言的寓意。

教学重难点:

1、理解文言文及重点字词的意思。

2、感悟寓言的寓意。

教学准备:PPT课件

教学过程:

一、故事导入:

在两千多年前的战国时期,秦、楚、燕、韩、赵、魏、齐七国成为战国时期的主要诸侯国家,史称“战国七雄”。其中,秦国最强,它对其他国家虎视眈眈,随时准备一统天下。有一次,赵国与燕国闹了一点小矛盾,赵王十分生气,调兵遣将准备攻打燕国。燕王听说了,急忙派遣当时著名的说客苏代,去出使赵国。到了赵国,苏代心平气和地给赵王讲了一个小故事,赵王听完,恍然大悟,立刻决定罢兵,并与燕国和好如初。

同学们,一个小小的故事竟然能阻止一场即将要爆发的战争,你们想知道这一个什么样的故事呢?西汉著名学者刘向在他的著作《战国策》中记录了这个故事,同时它也被编进我们的课本中。今天就让

我们一起来学习这则寓言故事《鹬蚌相争》。

二、解题学字

1、请大家齐读课题,注意读准字音。

2、鹬和蚌分别为何物呢?谁来给大家介绍一下?(请一两名同学介绍自己的资料)师补充

3、在了解了鹬和蚌之后,我们再来读一遍课题吧!(生齐读)

4、这里有个生字“鹬”。说一说,我们可以怎样记住并书写“鹬”这个字?

5、“争”是什么意思?围绕题目中的关键词“争”你又有哪些疑问呢?(生质疑,师评价。)

三、初读感知

1、请大家先自由地读一读课文,难读的地方多读几遍。

2、请一两名学生读课文,纠正正音,注意重点字“雨”的读音

3、师范读,读出韵味和抑扬顿挫的语调。

4、出示课件,注意它的节奏,学生自由读

5、哪位同学再来挑战朗读这篇寓言故事

6、为了帮助我们理解故事内容,编者想得很周到,为我们准备了译文。同桌合作读,一人读古文,一人读译文,尝试理解古文中重点字词的意思

7、请一组同桌表演一下

四、精读感悟

1、鹬和蚌因为什么互相争斗呢?

(1)读出相关的句子,理解重点字词的意思

(2)用自己的语言说一说他们争斗的原因

2、他们又是怎样争斗的?

(1)学生回答,师生共同学习重点字词

(2)这个时候的鹬和蚌会想些什么?做些什么呢?大胆想象一下

(3)鹬紧紧地咬住蚌肉,而蚌呢也死死地箝住鹬嘴,它们谁也不肯放躲过对方,都一门心思要致对方于死地,这是一场生死之争,鹬曰(引读),蚌亦谓鹬曰(引读);时间就这样一分一秒地过去了,它们俩都不放开对方,相持着,相持着,此时鹬气急败坏地说(学生接读)蚌亦针锋相对地说(学生接读)。

3、鹬和蚌争得不可开交,谁也不肯放过对方,文中是用哪个词语来描述的?(板书“不肯相舍”)那么鹬蚌相争的结果是谁获得了最后的胜利呢?

4、鹬和蚌争了半天让谁获利了?这就叫鹬蚌相争——渔翁得利!(板书渔翁得利)这个渔翁,不费吹灰之力就捡到了一只鹬和一只蚌,如果你是他,你会说些什么呢?

5、渔翁乐了,我们的鹬和蚌却悲剧了——他们可能很快就会成为渔翁一家餐桌上的美味佳肴。在被渔翁带回家的路上,他们的心情肯定不会平静,它们又会有一番什么样的对话呢?请同学们拿起笔来试着写一写,最好能写出人物的心理活动和语气来!

6、人之将死其言也善,鹬和蚌又何尝不是这样呢?让我们一起来倾听一下他们的肺腑之言吧!

7、这场悲剧能避免吗?作为悲剧的目睹者,你又会对鹬和蚌说些什么呢?

8、从中,你有何收获呢?

9、对蚌和鹬来说这个故事绝对是个悲剧,但对燕赵两国来说却是个天大的福音。回到我们开头的故事,赵王在听完这个故事之后,恍然大悟,那么他到底听出了什么言外之意呢?(燕赵相争——秦国得利)如果只顾眼前的得失,那可就要吃大亏了!

五、拓展

1、其实,生活中也经常会发生“鹬蚌相争渔翁得利”的事情。你能说出一两个吗?

2、师介绍:1934年,当国共两党争得不可开交时,日本帝国主义乘机侵占了我国的东三省。这就是“鹬蚌相争,渔翁得利”。如果当初的国共两党能够早些明白这个道理,当时的中国将减少多大的伤害啊!

六、总结升华:

在领会了这个故事的寓意之后,相信我们能把课文读得更加有味道了!(齐读)

同学们,区区几十个字就避免了一场战争的爆发;短短一则寓言则让我们明白了为人处事的道理。这正是:“字字珠玑化干戈,句句精炼蕴真知。”这就是语言的魅力,这也是寓言的魅力,这更是我们中华民族优秀传统文化的无穷魅力!

七、课外延伸

1、请同学们课后阅读《战国策》的其他篇目,感受战国时期人们的聪明才智,品读文言文语言文字的韵味。

2、背诵寓言。

板书设计:

鹬蚌相争

为什么争?鹬啄蚌蚌夹鹬结果?

怎样争?

语言威胁不肯相舍渔翁得利

权衡得失懂得谦让