寓言二则教学设计案例

教学设计

群文阅读

-----------文言文中的矛盾南阳市二十六小学校陈英

教学内容简析:

本节课共选五篇文言文,篇幅短小,内容浅显易懂,其中两篇课内的《矛与盾》《鹬蚌相争》,三篇课外,分别讲述了文言文中矛盾现象的故事。

六年级的学生,已经具备了一定的阅读和理解能力,初步掌握借助注释、工具书、联系上下文理解词句等文言文的阅读方法。在本课的教学中,采用一篇带多篇,课内带课外的方式,层层推进,让学生在比较阅读中梳理出文言文里几种矛盾现象:表里不一,自相矛盾,互不相让,欲速不达,背道而驰。从而获得启迪,在学习生活中能够了解矛盾现象,从而解决矛盾冲突。

教学设想:

在群文阅读教学中要激发学生的阅读兴趣,教给学生阅读的方法。因此,在本次群文阅读的教学中,我重在激发学生阅读文言文的兴趣,让学生体会到文言文的精妙、凝练;同时注重学生读书方法的指导运用。由学习课文《叶公好龙》时所得的方法,自读学习文言文一组,整个教学流程由方法引领,到师生共读,最后放手让学生自读自悟,体会文言文语言的精妙;在读完一组文言文之后,让学生给矛盾现象用四字词语概括,对学生的学习进行提升,让课堂成为读的海洋,思的天堂。所以在学习时,给足学生读文的时间,让学生从对话中体会文言文的精妙。希望孩子们能在我领、扶、放、交流的活动下,掌握到读文言文的方法,,愿意去读更多的文言文,爱上这短小凝练、精妙绝伦、独属于中国的文学。

教学目标:

1.让学生们自主去学,去思,去讨论,充分激发学生自主阅读的欲望;

2.通过多篇文言文的阅读,教会学生阅读文言文的基本方法,激发学生阅读文言文的兴趣;

3.感受故事中人物对话的妙处;

4.初步感受文言文的特点。通过比较阅读,从中梳理出文言文里几种矛盾现象:表里不一,自相矛盾,互不相让,欲速不达,背道而驰。从而获得启迪,在学习生活中能够了解矛盾现象,从而能主动化解矛盾冲突。

教学重难点:

1.进一步掌握学习文言文的方法,并在本节课上大胆尝试,大胆运用,大胆猜想。

2.能够对文言文产生兴趣,产生强烈的阅读欲望。

教学准备:

1.引领性的PPT课件。

2.《叶公好龙》《矛与盾》《鹬蚌相争》《拔苗助长》《南辕北辙》五篇文言文阅读资料。

课时安排:一课时

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣

同学们,今天我们来研读“文言文里的矛盾”,(相机板书)

老师期待大家精彩的表现!

2.回忆学习文言文的方法,用学到的方法来解决今天的学习任务。(借助注释联系上下文推测想象向同学请教反复诵读等) 二、联系旧知,方法引领

指导阅读《叶公好龙》,引入新课的学习。

1.文中叶公的“矛盾之处”具体表现在哪儿?找出有关语句。

2.说语意,指导读

3.表现手法(相机板书对比神态)

4.想想文中的矛盾现象带给你什么启示。

5.小结矛盾现象

像叶公这样所体现的矛盾现象,我们可以概括为表里不一(板书)

(设计意图:用学过的课文引领,回顾文言文的学习方法,以给孩子一个快乐的开始为原则,以激发学生阅读文言文的兴趣为目的,降低学生学习难度,努力营造一个快乐简单的学习氛围。)

三、分层推进,阅读体会

(一)合作阅读

1.在我国古代,这样的矛盾现象还有很多,下面,让我们一起再走进两篇文言文,进一步了解文言文里的矛盾。

2.合作阅读《矛与盾》《鹬蚌相争》

3.出示阅读任务

自由读:采用齐读、默读、分角色读、表演读等多种方式,

读准字音、读通句子、读懂句意。

勾画:用横线画出最能体现主人公“矛盾”的语句。

批注:用精炼的语言写出从中受到的启示。

交流:文章是怎么写出主人公“矛盾”的?

4.小组阅读后交流,师相机指导。

(设计意图:用耳熟能详的故事,“扶”着学生在阅读中初步掌握文言文的阅读方法,让学生在后面的阅读过程中有章可循,真正达到教是为了不教的目的。)

(二)自主阅读

《拔苗助长》《南辕北辙》

1.出示独立阅读任务

自由读:用自己喜欢的方式,读准字音、读通句子、读懂句意。

勾画:用横线画出最能体现主人公“矛盾”的语句。

批注:用精炼的语言写出从中受到的启示。

思考:文章是怎么写出主人公“矛盾”的?

2.放手让学生自主阅读后面这两篇文章,并填写阅读表格。

3.学生汇报交流阅读情况,教师相机写板书。

(设计意图:给足阅读的时间,“放”学生在自主阅读中学会阅读,学会思考,学会交流。以一篇带多篇,以课内带课外的模式,由浅入深,逐步推进,能很好地提高教学目标的达成度。)

四、梳理比较,归纳提升

1.我们来比较一下今天学习的这五篇文言文,它们有什么异同点。

①它们的相同点是什么?(都是文言文,篇幅短小,语言简练;都通过一件事情来体现主人公的矛盾之处……)

②它们的不同点是什么?(文章的出处不一样;从不同的角度表现矛盾现象:有的通过语言,有的通过对话,有的通过对比,有的通过动作……)

2.选择你最喜欢的一篇熟读成诵。

3.推荐阅读书目:《中国古代寓言故事》《伊索寓言》。

3.结束语:让我们一起把祖先的智慧结晶传承下去,让越来越多的人爱上这凝练精妙的文言文,爱上这浓浓的中国味。

(设计意图:有比较才有鉴别,比较是群文阅读教学的重要方法,在学生读完这七篇文言文后,引导学生比较思考:这七篇文章有什么相同之处和不同之处?学生很快就能在比较阅读中发现它们的异同,比单篇阅读教学更有优势。)

2.选择你最喜欢的一篇熟读成诵。

3.推荐阅读书目:《中国古代寓言故事》《伊索寓言》。

3.结束语:课余时间,我们可以找一些这样的文章来读,继续感受文言之韵,做一个有智慧的人。

(设计意图:得法于课内,得益于课外。引导孩子拓宽阅读面,增加阅读量,养成阅读的习惯,才能达到群文阅读教学的最终目标。)

板书设计:

文言文中的矛盾

表里不一对比

自相矛盾语言神态互不相让对话

欲速不达背道而驰 动作神态语言