鹬蚌相争课堂实录及点评

鹬蚌相争教学设计

教学内容:2001版北师大语文六年级下册第五单元《寓言二则》中的第二则寓言《鹬蚌相争》。

教学目标:

1、通过想象及多种形式的朗读等学习活动,认识课文中的生字:鹬、箝、喙、曰、曝。

2、理解字的意思:鹬、箝、喙、曰、曝、舍、禽。

3、弄懂这则寓言的意思,能翻译成现代文。了解鹬蚌相争的故事内容,懂得互不相让只会两败俱伤,让别人得利的道理。

4、能表演寓言故事,懂得“退一步海阔天空”的道理,说话、办事能三思而行。

教学过程:

一、导入

上节课,我们学习了《矛与盾》,这则寓言告诉了我们什么?今天这节课,我们还将学习一则寓言,就是《鹬蚌相争》。

二、学习寓言

(一)了解寓言、鹬、蚌及其故事。

1、学习小资料(出示图片),了解什么是寓言?我们学习过哪些寓言?

2、认识鹬鸟(出示图片)。学生交流后,教师出示图片和资料。

3、认识河蚌(出示图片)。学生交流后,教师出示图片和资料。

4、先让学生观看视频《鹬蚌相争》,初步感知这个寓言故事。

让学生说说这个寓言故事中,有哪几个人物,分别是谁?他们之间发生了什么故事?

(二)读寓言,初步感悟

1、出示课文,学生边听课文朗读(借助于班班通),边扫除生字障碍。

2、介绍《战国策》(出示图片)

《中国策》是中国古代史学名著,属于国别体史书。

记载了西周、东周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事。记事年代起于战国初年,止于秦灭六国约240年的历史。主要记载了战国时期的游说之士的政治主张和言行策略,也可以说是游说之士的实战学习的手册。

3、学习文言文。

①学习“蚌方出曝”

方:才。曝:晒的意思。

蚌正张开壳晒太阳。

②学习“鹬啄其肉”

鹬一下子啄住了它的肉。

③学习“蚌合而箝其喙”

“箝”同“钳”。把东西夹住的意思。喙:嘴。

蚌立刻闭壳,夹住了它的嘴。

④学习“鹬曰:‘今日不雨,明日不雨,必有死蚌’”

即:就会。

鹬说:“(如果你不放我,)今天不下雨,明天不下雨,你就会被干死的。”

⑤学习“蚌亦谓鹬曰:‘今日不出,明日不出,即有死鹬’”

谓:对……说。

蚌说:“(我怎么能放你!)你的嘴今天拔不出,明天拔不出,你就会被饿死的。”

⑥学习:“两者不肯相舍,渔者得而并禽之。”

相舍:互相放弃。并:一并,一同。禽:同“擒”,捕捉。

双方都不肯放过对方,打鱼的人发现了,就乘机把它们一起捉住了。

4、寓言分析

寓言共有四句话。

第一句说的是:鹬啄住了蚌的肉,蚌夹住了鹬的嘴。故事的开端。

第二句说的是:鹬和蚌互不相让,都等待着对方的死亡与自己的胜利。故事的高潮。

最后一句是说:打鱼的人见鹬蚌互不相让,就把它们一起抓走了。故事的结局。

寓言告诉我们:

各种纷繁复杂的矛盾斗争中,如果对立的双方相持不下,就会两败俱伤,使第三者坐收渔利。

所以,在生活中应该学会抓住主要矛盾,不能因小失大。

它告诉人们:大敌当前,弱小者之间要联合起来,消除矛盾,团结一致,共同对付敌人。

处理内部事务也是这样,局部利益要服从整体利益,眼前利益要服从长远利益,小道理要服从大道理。否则,内部争斗不休,互不相让,只会两败俱伤,使第三者得利。

5、拓展

(1)设想一下(出示图片,让学生发挥想象):

它们被关在笼子里,将要做成美食,这时候,它们会跟对方说些什么呢?

让学生讨论交流,可能会出现的结果:

①它们仍然骄傲自大,指责对方,争吵不已,毫不示弱。

②它们各自后悔不已,都认识到了自己的错误,终于成了好朋友。

③它们都为自己的狂妄而自责,所以羞红了脸,谁也开不了口。

(2)《鹬蚌相争》的典故(出示图片)

让学生读。

教师介绍:《战国策.燕策二》记载的故事。讲的是:苏秦之弟苏代见赵惠文王,说服赵国不要攻打燕国。

苏代不能直接劝说赵惠文王放弃攻打燕国,而是给赵惠文王讲了个鹬蚌相争,渔翁得利的故事,使赵惠文王放弃了攻打燕国的打算。

(3)说说我们从生活中、书本上或电视里了解到的这样的故事。

让学生讨论交流,可能会出现的故事:

国际的:如二战时期的欧洲列强交战,结果他们都沦为二流国家,而美国因为卖军火而发财成为世界霸主。

国内的:如南海问题。如果我国因为南海的小纠纷而与周边小国开战,美国、日本等国就会趁机捞油水,从中得利,我国就成了鹬或蚌。还有台湾问题亦是如此。

社会上的:如局长因为达龄退休,需要从两位副局长中提一位出任局长。消息传开,两位副局长为争到局长之位,互相诋毁,闹得丑闻颇多。结果两局长都被取消了竞升的资格,而让一位德才兼备的科长出任了局长。

板书设计

鹬蚌相争

起因蚌方出曝鹬啄其肉

经过两者不肯相舍

结果渔者得而并禽之

寓意:各种纷繁复杂的矛盾斗争中,如果对立的双方相持不下,就会两败俱伤,使第三者坐收渔利。