12 “这条小鱼在乎！”教学内容分析

这条小鱼在乎

一、教学目标:

1. 知识与能力

理解课文内容,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情,同时,使学生认识到:人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系,应该相互尊重、和谐共处。

通过多种形式地读,挖掘学生的阅读体验,让学生在读中感悟,在读中体味,在读中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱。

2. 过程与方法

通过主动参与提高学生阅读理解水平和语言表达水平。

引导学生在关注他人观点的基础上表达自己的观点,使学生的思维得到锻炼,发展他们的个性,丰富他们的情感世界。

3. 情感态度与价值观

使学生悟出动物是人类的朋友,我们应该如何去珍爱自己身边的动物,树立爱护动物和珍惜生命的意识。

感悟到生命的可贵,进一步树立珍爱生命的意识。

二、学情分析:

学生对小动物的学习非常感兴趣;

学生的观察能力不强,需要在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物的能力的培养;

学生的表达欲望强烈,但表达能力需要加强,需要及时引导学生进行引导和提升。

三、教学重点和难点:

理解课文内容理解课文内容理解课文内容理解课文内容,感悟生命的珍贵感悟生命的珍贵感悟生命的珍贵感悟生命的珍贵。

四、教学过程:

(一)创设情境,导入新课

1、出示课件:海底世界。在蔚蓝的大海里,三三两两穿着花衣裳的小鱼在美丽的珊瑚丛中游来游去,它们是多么快活,多么幸福呀!可是,一场暴风雨之后,巨浪把一条条小鱼卷上岸滩,这些小鱼还能不能回到大海妈妈的怀抱呢?

2、今天我们来学习12《这条小鱼在乎》,板书课题,用心看老师写课题,齐读课题。

3、“乎”在这里读轻声,请同学们再读课题。

4、谁能告诉我“在乎”是什麽意思?谁能换个词?

5、在乎就是在意的意思,那读了课题,你有什么问题吗?

6、你抓住在乎提出了问题(相机在课题上做标示,打上小问号)谁还有不同的问题?

生:我想知道这条小鱼指的是哪条小鱼?

7、你很关注这条小鱼,是呀,这条小鱼是哪儿的小鱼?(相机在课题上做标示,打上小问号)

同学们,学贵有疑,刚才大家提出了两个很有价值的问题,其实这些问题的答案就在课文中,相信同学们在认真学习课文的过程中,能够得到满意的答案。有信心吗?

师:对,要相信自己是最棒的!

(二)初读感知,识记生字

1、课前大家已经预习过课文,我来检查一下预习的怎么样。

2、课件出示生字词,谁来读读?

(1)指名读。

(2)齐读。

3、在这五个生字中你认为哪个最容易写错?

4、现在把生字词放到课文里还能读准吗?文章一共有六个自然段,我找六位同学来读。读时要读准字音,读通句子,其他同学边听边想课文主要写了什么时间?谁在什么地方做了件什么事?

5、指名分段读课文。 (教师相机指导订正,培养学生养成读书时不添字不漏字的好习惯)

6、指名回答。

师:只要说清什么时间谁在什么地方做了什么事,就抓住了本文的主要内容,谁再来说说?

师:是的,课文主要讲了在暴风雨后的一个早晨,一个小男孩在沙滩上把困在浅水洼里的小鱼都送回大海的事。

(三)品读课文,理解感悟

(一)体会困在浅水洼里小鱼的危险处境

1、同学们,刚才大家都很关注课题中的这条小鱼,(手指向课题中的小问号)那么这条小鱼指的是哪儿的小鱼呢?(相机板书小鱼)

师:浅水洼里的小鱼情况怎么样?文中是怎么写的?请同学们自由朗读第1自然段,边读边画出描写小鱼的句子(生读师巡视)

2、指名读描写小鱼的句子

它们被困在浅水洼里,尽管大海近在咫尺,却回不去了。用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼就会干死。

3、(课件出示)我在读时这两句话的时候,发现了一个四字成语,谁发现了? (指名说)

4、(屏幕突出显示“近在咫尺”,而后“咫”字变色显示:)大家仔细观察,“咫”是由哪两个字组成的?

5、那你们知道什么叫近在咫尺吗?(课件出示画面:成千上万被困的小鱼)

瞧,这些鱼儿跟大海就近在咫尺,看看画面,鱼儿跟大海相距远吗?是的,近得来简直可以用同学们文具盒里的直尺来丈量了,现在你对”近在咫尺”这个词语有了一定的理解吧!那近在咫尺的意思就是……

6 、你认为图中被困在浅水洼里的小鱼离哪儿近在咫尺?

7、是的,小鱼离大海近在咫尺,同学们,大海就是小鱼的家,我们还可以说小鱼离什么近在咫尺?

8、有了家就有了幸福生活,就有了生的希望,我们还可以说小鱼离什么近在咫尺?

生:离生的希望近在近在咫尺。

生:离它的亲人近在咫尺。

师:把句子说完整,小鱼离……

生:小鱼离离它的亲人近在咫尺。

9、是呀,困在浅水洼里的小鱼离它的家人,离生的希望近在咫尺! 10、如此近的距离,小鱼靠自己的力量能回去吗?

11、假如你就是沙滩上的小鱼,此时此刻你心里会想些什么,嘴里会喊些什么?(出示课件):我来说

我多想对太阳公公

说:

我多想对雨婆婆

说:

我多想对水洼里的水说:

可是太阳公公依然在炙烤着沙滩,雨婆婆也没有来,浅水洼里的水也越来越少,此时,你觉得这些小鱼会喊些什么?(指名说)完了完了,我再也见不到我的妈妈了;谁来救救我呀!我想我的妈妈,呜呜…….)所有的小鱼都在大呼:我要回家,我要回大海,谁来帮帮我?……

师:老师从你们的呐喊声中听出了你们对鱼儿的同情,感受到了鱼儿的无助,让我们用朗读的方式表达出这种感情来吧!(再出示鱼儿被困语句)

(1)、指名读。

生:它们被困在浅水洼里,尽管大海近在咫尺,却回不去了,用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼就会干死。

师:小鱼不仅着急,而且多么想回到大海的怀抱呀,谁还想来读?

生:它们被困在浅水洼里,尽管大海近在咫尺,却回不去了,用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼就会干死。

(2)、让我们一起来读这句话,再次去感受鱼儿的无助吧!齐读。12、从你们的朗读中我感受到了你们非常牵挂这些困在浅水洼里的小鱼。(相机擦去黑板上的小问号)

体会小男孩救小鱼的执着行为

过渡:那么看到面临死亡的小鱼,文中的小男孩是怎么做的呢?(板书小男孩)

1、请同学们自由朗读课文的第2自然段,划出描写小男孩救小鱼的句子。

2、指名读。

他边走边看,不停地在每个水洼旁弯下腰去,捡起里面的小鱼用力地把它们扔回大海。

3、在这句话中你能找出表示小男孩救小鱼动作的词吗?(走、看、弯下、捡起、扔回)

(课件出示:他,在水洼旁弯下腰去,捡起里面的小鱼把它们扔回大海)发现屏幕上的这句话与你刚才画下的那句话有什么不同吗?(指名说) 4、同学们,这句话与文中描写小男孩救小鱼的句子相比少了“边走边看”、“不停”、“用力”,那么用上这三个词语好在哪儿呢?同桌之间交流你的看法。

5、那从“边走边看”这个词语中你体会到了什么?

6、是呀,从边走边看可以体会到小男孩救小鱼时非常认真,那从“不停”和“用力”这两个词语你又体会到什么?

师:还有不同的意见吗

7、这些小鱼得救了,但小男孩的身心却特别的-----(累)

8、同学们,加上这三个词语可以看出小男孩救小鱼时非常认真、执着,小男孩为了让更多的小鱼回到大海,他多认真,多仔细,多辛苦呀,谁愿意来读读这句话?(指名读)