18小马过河名师教学设计

冀教版小学语文二年级下册《小马过河》教学设计定州市东王村小学张志欣 15930294921 教材理解:

这篇课文是一篇童话故事,叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条小河,老牛说水很浅,可以过去,松鼠说水很深,他的伙伴昨天刚被淹死,不能过。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋,亲自去试一试的道理。

教学目标

1、认识本课12个生字,会写8个生字.

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

3、通过朗读、表演、讲故事等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。

4、续编故事,培养学生的想象及表达能力。

5、继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。

教学重点:

通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。

教学难点:

理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。

教学模式:

以读为主,读中感悟。尊重学生的独特感受,质疑、探究,突出学生的主体地位。

教法及学法:

教法:(1)图片及多媒体直观展示法;(2)以读促悟法。

学法:自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法

教学准备:多媒体课件

教学流程:

一、谈话激趣,导入新课

1、激趣:亲爱的孩子们,你们喜欢交朋友吗?今天老师给大家介绍一位新朋友,它是谁呢?(教师出示小马图片)对,是一匹可爱的小马。而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们来学习课文《小马过河》。(教师板书课题,学生齐读) 2、引导提问:通过读课题,你有哪些疑问呢?(小马为什么要过河?他怎样过河?过河了没有?)

二、整体入手,理清脉络。

1、用自己喜欢的方式朗读课文,并标好段落。

2、梳理课文脉络,口头填空。

课文先写小马要帮妈妈(),接着写小马在路上被(),问了()和()后,小马()了,不知道该怎么办便跑回家问(),最后小马()。

设计意图〈帮助学生理解课文的记叙顺序,并训练学生由句组段的说话能力。〉

3、认读字词(课件出示字词)

一匹麦子突然拦住

淹没仔细既然马棚

磨坊亲切脑筋蹚过去

连蹦带跳试一试

4、形近字并组词

匹—区麦—表突—穷

拦—栏昨—作仔—好

5、学习多音字

6、正确流利有感情的朗读课文。

三、引入情境,质疑解疑。

过渡:小马第一次来到河边,为什么没有过河呢?后来为什么又过河了呢?请小朋友们带着这个问题,听老师朗读课文。

1、教师配乐感情朗读,激起学生浓厚的读书兴趣。

2、课件出示学习要求:

(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?他是怎么想的?

(2)同时一条河,老牛和松鼠说的一样吗?用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话,在有感情地读一读,想一想他们的说法为什么不一样?

四、深入理解,深化感悟,品读角色。

(一)解决第一个问题:

1、师:小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的

句子读一读。

2、小马高高兴兴的往磨坊跑去,可是一条小河挡住了它的去路,你们想象一下,它现在是什么样的心情啊!(为难)

3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法说给你的同桌听。

(二)解决第二个问题:

1、同是一条河,老牛和松鼠说的一样吗?

(1)找出老牛和松鼠说的句子读一读。

(2)如果你是老牛和松鼠,你会用什么语气对小马说话?

老牛说的话要读得轻松,慢条斯理,松鼠说的话要读出急切、认真的语气。

(3)学生试着把这两种动物的话用不同的语气读一读。

(三)讲故事比赛

五、感悟道理

1、同是一条河,它们的说法为什么不一样呢?(出示课件并分析)

2、请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。

(出示课件,学生填空。)3、说一说你明白了什么道理?

六、小结

1、让学生畅所欲言,谈谈收获。说说学习了什么,有什么收获。

2、教师总结,提出希望。

大家的收获可真不小呀。同学们,在今后的学习和生活中,我们会遇到很多的困难,老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑

筋的孩子,因为只有这样,你才能够真正的成长。

3、指导书写生字

低:可用熟字“底”换偏旁的方法识记。

试:“式”不带撇。

麦:上下结构,第三笔竖和第五笔撇不要连成一笔。

学生观察后书写并组词。

七、思维启迪,拓展延伸。

续编故事:过了几天,下起了大雨。大雨一连下了几天几夜,河水涨了老高,外婆打电话说自己家被水淹了。老马听了十分着急,对小马说:“孩子,你赶紧去给外婆家送袋面粉吧!”小马驮起面粉飞快的向外婆家跑去,跑着跑着,一条大河挡住了去路……请同学们替小马想想办法,回家后把这个故事续编完整,并讲给你的爸爸妈妈听。

八、板书设计:

小马过河

老牛

松鼠水很深遇事一定要动脑筋,亲自试一试。

小马试了试,过河了

九、教学反思:

文章篇幅较长,涉及的事物较多,哲理深刻,但课文情节美、事物美,构图美,我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学气氛中扎扎实实的训练学生的语言。文章应在读中感悟道理,在指导朗读时,我先示范朗读,引导学生进入情境,接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读,我没有直接告诉学生故事里蕴含的道理,而是给学生提供一定的思考和交流的空间,这样既重视了孩子们的能动性,对学生思维的训练也很有好处。课堂上随时有可能发生教师意想不到的事情,所以教师必须有随机应变能力。