30九龙壁教学设计(第一课时)

《九龙壁》教学设计

教学目标：

1、正确认读本课十六个生字（瓦、匠、巧字字源）。

2、在指导朗读较难句子的同时，帮助理解含生字的词语：砖瓦、砌、形态各异、汹涌澎湃、碧涛、险峻（险的字理）、腾云驾雾、心灵手巧等。

3、会写田字格中的六个生字。分类处理：京、龙、异的字理，形态各异中处理“态”与“异”字写法，最后处理“戏”“厚”字写法。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

5、尝试运用默读的方式理解课文内容，想像精美的九龙壁，用语言描绘自己头脑中的画面，感受省略号的用法。

6、在读文中由衷地发出赞叹，为中华传统文化感到骄傲。

教学重点及难点：

1、认读生字，会写生字。

2、学习默读，想像画面，用语言描绘画面。

学情分析：

1、二年级下册，学生识字有一定基础，应该积累了一定方法，尽量发挥学生的主动性，激发学生主动识字的愿望。本课识字量过大，学生学习起来有一定困难。

2、生字词过多，朗读有困难，教师需要静心指导。

3、从14课开始接触默读，运用起来还是有一定难度，教师要注意提示默读的方法。

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教学准备：PPT课件，板画六个田字格

学生准备：田字格本

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、由“龙”字的字源导课。

出示

：同学们，我们来看图猜谜：这是哪个字？它长着王冠一样的角，身体如巨蟒般腾跃，张着大口。这是我们祖先造的甲骨文。后来，甲骨文不断演化，头上的角变成了这个样子

，把长满利齿的血盆大口写成了这个样子

，同时给它加上长满鳍的身子

。再来看篆文，这种威猛的动物在祖先眼里无所不能，所以又给它加上了利爪

，这是哪种动物呢？身体长长的，有鳞，有角，有爪子，能走，能飞，能游，能呼风唤雨。对啦，这是无所不能，威猛无比的——龙！这些就是“龙”字的演化过程。最后，“龙”字变成了这个样子“龙”，咦，跟咱们认识的“龙”字不一样啊！这是繁体字“龙”，为了书写方便，它变成了“龙”。咱们一起来写“龙”。

板书：龙。指导书写：龙

2、在古代，龙是皇权的象征，皇帝的身体——（龙体），皇帝睡的床——（龙床），皇帝的衣服上才可以绣上黄龙，那就叫——（龙袍），皇宫里到处雕刻着龙，代表着一种威严。在北海公园代王府门前的影壁上，就雕刻着九条龙，相传九龙壁就是为了镇压火神而建造的。它建于清代乾隆年间，历经200多年风雨侵蚀，颜色依然十分鲜艳。今天，我们就来学习《九龙壁》，通过文字感受九龙壁的魅力！

二、初读了解，感知生疑。

1、自读课文，主动识字。

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导：今天的课文生字比较多，你们怕不怕？今天的课文句子比较长，难读，你们怕不怕？对，我们都是龙的传人，什么困难都不怕！

自读提示：

（1）请你大声地朗读课文。

（2）把不认识的字多读几遍，用自己的方法记住它们。

２、检测生字。

（1）带拼音认读。教师相机指导朗读，范读或领读。

A、在北京的北海公园，有一座用琉璃砖瓦砌成的影壁。

B、在影壁的正反两面，用七色的琉璃砖瓦分别镶嵌成九条形态各异的巨龙。

C、蓝色的和白色的两条龙正翻滚在汹涌澎湃的碧涛之上，穿行在险峻的山峰之间。

D、一条条巨龙腾云驾雾，好像要冲出影壁，飞向天空。

E、我国古代的工匠们，真是心灵手巧。

（２）交流识字方法。

导：红色的字你认识了吗？说说你的识字方法。（生活中识字，主动识字，借助拼音识字）

京：古代用于瞭望报警的亭台。后来，成为“都城”的意思。指导书写“京”。

（，）像两片钩连在一起的瓦片。

琉璃砖瓦：出示图片。砌：泥匠用匠刀断石垒墙。

形态各异：态＝太+心（熟识的部件相加的办法）指导书写：态。结合“异”字的字源了解词语的意思。（

：产婆手接怪胎。不正常的婴儿。引申为：不同的，不一样的。）文中的意思：影壁上的九条龙姿态各不相同。出示图片：

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练习用“形态各异”说话。

汹涌澎湃的碧涛：（出示图片）涛、汹、涌、澎、湃都跟有关系。

险峻的山峰：（出示图片）借助“险”字的字源帮助理解。像剑一样陡峭的高山。

腾云驾雾，无须解释，提示：谁神通广大，会腾云驾雾？

匠：

（一个汉字是一个故事）一个人背着筐，筐里装着刀斧具，他是谁？一定是一位能工巧匠。

巧：

既能灵活地使用器具，又能演奏乐器，这难道不是一位能工巧匠吗？

（３）去拼音检测。（自读，同桌互读，检测读）

（４）出示含生字的词语。（重新组词）

北京、砖瓦、砌墙、造型、厚度、姿态、

玩耍、险峻、波涛、腾飞、云雾、巧匠

３、再次读文，鼓励学生提出问题。

导：读第１自然段，你的问题就出来了。作者用了哪些词语来形容九龙壁？请在文中勾画出来。

生交流：精美的九龙壁、造型精美的九龙壁、闻名中外的九龙壁、令人赞叹不已的九龙壁、艺术珍品——九龙壁

师导：精美的九龙壁，有问题了吗？闻名中外的九龙壁，问题来了？令人赞叹不已的九龙壁，问题真的来了，艺术珍品——九龙壁，问题来啦！请你说说。这么多华美的词语用在九龙壁身上，作者可是吊足了我们的胃口，我们真想看看啊。这就是写作小窍门。

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三、细读释疑，品读升华。

１、学习第2段。指名读。勾画数字。（出示PPT）

导：我们先来整体地了解一下九龙壁。找个同学读一下第２自然段，请你快速勾画出数字。思考：作者为什么要使用数字？（数字，让我们清清楚楚，明明白白地了解九龙壁的外观特点。）

尝试整体介绍九龙壁。

２、学习第3段。

（1）默读，问：你看到了哪些形态各异的巨龙？

师生交流：

A两条龙在戏耍着火球，（指导读出调皮，可爱）

B两条龙在波涛中翻滚在山峰间穿行（指导读出无所不能的气势来）

导：是啊，在古代人的眼里，龙无所不能。

你瞧，他们正在大海里翻滚，读——

你瞧，他们又开始在山间飞行，读——

它们时而在水中游动，时而在空中飞行，时而在山间穿越，读——

C有的龙雄姿勃勃，气势非凡。（指导读出气势）

导：是啊，在古代人眼里，龙是神的化身！读出气势来！好，这是一条雄姿勃勃的巨龙！好，这是一条气势非凡的巨龙！一起读。我仿佛看到了一群威风凛凛的巨龙，你们一定会翻江倒海，呼风唤雨。

D有的龙回首遥望，呼唤同伴（指导读出等待）

导：什么是回首遥望？做做动作。它在呼唤什么？（嗨，小白龙，快追上来呀！我们在天上呢！）

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（2）师范读。导：本来静止在影壁上的巨龙，作者这样一写，仿佛一下子活了起来。现在，老师非常想读一读，看能不能让文字也活起来。自己试一试。指名读。

（３）省略号的秘密：

小组合作：九龙壁的巨龙真是形态各异，有的戏耍着火球；有的翻滚在碧涛之上，穿行在山峰之间；有的雄姿勃勃，气势非凡；有的回首遥望，呼唤同伴，还有如此形态的巨龙呢？请你想一想。然后与同桌交流一下。比一比谁的想像力最丰富。

出示：有的_______________；有的________________……

（昂首张望，回应着伙伴；仰天长啸，威风凛凛；怒目圆睁，时刻守护着宅院的安全；生机勃勃，好奇地望着这个世界；有的张牙舞爪，气势磅礴。）

结：太好了，这些龙真是千姿百态！

（４）出示九龙壁的图片,再次回归文本。

导：同学们，咱们现在就到九龙壁去看一看。

出示图片1：快看，这不就是——

出示图片2：快看，这不就是——

出示图片3：快看，这条龙真是——

出示图片4：快看，这条龙真是——

出示图片５：快看，这条龙的四只利爪紧紧的抓住墙面，似乎在呼呼大睡。

出示图片６：快看，这一条又似乎在好奇地望着这个世界。

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总之，一句话：九龙壁上的巨龙真是（形态各异）

（4）指导朗读末句。

你知道吗？还有更神奇的呢！正是这七彩琉璃砖瓦，颜色鲜艳，经久不退。每当阳光掠过，九条龙就仿佛动起来一样。（师生共读：一条条巨龙腾云驾雾，好像要冲出影壁，飞向天空。）

4、梳疑。

导：这就是九龙壁。参观了九龙壁，你想不想发出一起赞叹？请说出你的感受。

九龙壁真是（

）！多么（

）的九龙壁！

（造型精美、闻名中外、艺术珍品、令人赞叹不已）

导：此时此刻，我们心中的疑惑也随之找到了答案。九龙壁是如此精美，怪不得作者用如此多华美的词语来形容它。让我们再发出一声赞叹！

5、齐读第4段。

四、指导书写。（厚与戏）

五、迁移训练，拓展阅读。

１、出示图片，请运用“有的……有的……”写一段话。

２、办一个名胜古迹的图片展览。

板书设计：

九

龙

壁

造

闻

艺

令

型

名

术

人

精

中

珍

赞

7

美

外

品

叹

！

！

！

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团体意见：文章语句优美，注意引导学生在语言环境中结合上下文和汉字演变过程学习字、词、句，积累语言。

个人意见：文章较短，不必过于理性地分析文章的主题。

教学反思：在重点段的学习中，我采取了小组合作的方式，让学生在相互讨论中发现形态各异的龙。又通过指名读，反复读，锻炼学生的朗读能力，深入理解九龙壁的神灵传神，形神兼备。

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