30九龙壁教学设计及教案分析

《九龙壁》教学设计

教学目标：

1、正确认读本课十六个生字（京、瓦、匠、巧字字源）。

2、在指导朗读较难句子的同时，帮助理解含生字的词语：砖瓦、砌、汹涌澎湃、碧涛、险峻（险的字理）、腾云驾雾、心灵手巧等。

3、会写田字格中的六个生字。分类处理：京、龙、异的字理，形态各异的理解中处理“态”与“异”字写法，最后处理“戏”“厚”字写法。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

5、尝试运用默读的方式理解课文内容，想像精美的九龙壁，用语言描绘自己头脑中的画面，感受省略号的用法。

6、在读文中由衷地发出赞叹，为中华传统文化感到骄傲。

教学重点及难点：

1、认读生字，会写生字。

2、学习默读，想像画面，用语言描绘画面。

学情分析：

1、二年级下册，学生识字有一定基础，应该积累了一定方法，尽量发挥学生的主动性，激发学生主动识字的愿望。本课识字量过大，学生学习起来有一定困难。

2、生字词过多，朗读有困难，教师需要静心指导。

3、从14课开始接触默读，运用起来还是有一定难度，教师要注意提示默读的方法。

教学准备：PPT课件，板画六个田字格

学生准备：田字格本

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、由“龙”字的字源导课。

出示

：同学们，我们来看图猜谜：这是哪个字？它长着王冠一样的角，身体如巨蟒般腾跃，张着大口。这是我们祖先造的甲骨文。后来，甲骨文不断演化，头上的角变成了这个样子

，把长满利齿的血盆大口写成了这个样子

，同时给它加上长满鳍的身子

。再来看篆文，这种威猛的动物在祖先眼里无所不能，所以又给它加上了利爪

，这是哪种动物呢？身体长长的，有鳞，有角，有爪子，能走，能飞，能游，能呼风唤雨。对啦，这是无所不能，威猛无比的——龙！这些就是“龙”字的演化过程。最后，“龙”字变成了这个样子“龙”，咦，跟咱们认识的“龙”字不一样啊！这是繁体字“龙”，为了书写方便，它变成了“龙”。咱们一起来写“龙”。

板书：龙。指导书写：龙

2、在古代，龙是皇权的象征，皇帝的身体——（龙体），皇帝睡的床——（龙床），皇帝的衣服上才可以绣上黄龙，那就叫——（龙袍），皇宫里到处雕刻着龙，代表着一种威严。在北海公园代王府门前的影壁上，就雕刻着九条龙，相传九龙壁就是为了镇压火神而建造的。它建于清代乾隆年间，历经200多年风雨侵蚀，颜色依然十分鲜艳。今天，我们就来学习《九龙壁》，通过文字感受九龙壁的魅力！

二、初读了解，感知生疑。

1、自读课文，主动识字。

自读提示：

（1）请你大声地朗读课文，要求字音正确，不多字，不少字。

（2）把要认的字在文中找出来，多读几遍，用自己的方法记住它们。

２、教师范读，学生聆听。

3、检测生字。

（1）带拼音认读。教师相机指导朗读，范读或领读。

A、在北京的北海公园，有一座用琉璃砖瓦砌成的影壁。

B、蓝色的和白色的两条龙正翻滚在汹涌澎湃的碧涛之上，穿行在险峻的山峰之间。

C、一条条巨龙腾云驾雾，好像要冲出影壁，飞向天空。

D、我国古代的工匠们，真是心灵手巧。

（２）交流识字方法。（激发主动识字的愿望，喜欢学习汉字）

导：红色的字你认识了吗？你知道吗？其实汉字特别有趣。

有人说：一个汉字就是一幅画。刚才学习的“龙”字就是祖先根据想像中龙的样子造出来的。再来看看，这是哪个字？（京字字源）指导书写：京

再来猜猜，这是哪个字？（瓦字字源）组个词。书上的词。出示图片。

有人说：一个汉字就是一个故事。看老师来画一画。一个人背着筐，筐里背着刀斧工具，他是谁？这是哪个字？（匠）一个人不仅能使用灵便多用的工具，而且还能演奏乐器，他是谁？这是哪个字？（巧）

导：同学们，其它的字，你是怎么认识的？说说你的识字小窍门吧。

引导学生归纳：

1、借助拼音识字。

2、生活中识字。

3、熟字部件相加的办法。

砌（用刀砍断石头垒墙，就是砌）

涛（还可以借助图片来识字和理解。碧涛、汹涌澎湃的碧涛）

雾（联想）

4、换偏旁的方法。

险：把“脸”字换成“险”（还可以借助图片来识字和理解）

（３）检测含生字词语。（重新组词）

北京、砖瓦、砌墙、造型、厚度、姿态、

玩耍、险峻、波涛、腾飞、云雾、巧匠