1　不懂就要问教学设计(第一课时)

《将心比心》群文阅读教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2004年版

教学内容来源：小学四年级语文（下册）第二组

教学主题：《将心比心》 课时：一课时

授课对象：四年级学生 设计者：王倩 新郑市观音寺镇林庄完全小学 目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。积累课文中的优美词语、精彩句段。

（2）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

（3）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

解读：

“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生朗读习惯的培养，四上学生在朗读上应注重语气、语调的培养。“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。“体会思想感情”是让学生说出读文后感受、心情等。

2．教材分析

《将心比心》是一篇略读文章。在这个以“真诚待人”为主题的单元里，本文以"将心比心"为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理：如果在生活中我们能将心比心，那么，我们就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。故事显浅而紧扣生活，“将心比心，以爱换爱”的呼唤直逼人的心灵深处。学习本文的目的是在深入理解课文内容的基础上，体会人与人要宽容、善待他人，就是善待自己，多关心他人。

3．学情分析

四年级的学生已具备一定的阅读理解能力、朗读能力和语言表达能力，学这篇浅显易懂的课文自是容易，对文章的大概意思能正确把握好，对文章所蕴含的道理也略知一二，但如何从具体的语言文字中感悟深刻道理，对他们有一定难度，需要老师点拨。在读写结合上也需要老师的引导。他们从小养成了以自我为中心的思维模式，不善于换位思考，学习本文对他们的为人处事方式会有所帮助，改变他们的一切以自我为中心的习惯。

教学目标

1.通过个别读、赛读、齐读、抓住关键词入情入境读等多种读书形式，练习有感情地朗读课文。

2.抓住重点词语，联系上下文或生活实际，理解含义深刻的句子中蕴含的意思。

3.通过教师点拨、朗读评价、合作交流、比较阅读等形式，获得“将心比心”的真切感受，体会生活中只有将心比心，才能以爱换爱。

评价任务

任务一：正确认读“面对、宽容、鼓励、温暖、将心比心”等17个词语，会简要说出课文的主要内容。

任务二：运用默读，快速浏览等方式抓关键词句、联系上下文和生活实际、想象画面、有感情朗读等阅读方法，理解含义深刻的句子中蕴含的意思。

任务三：会用例文指路，能按照“画句子，说体会”的学习方法学习拓展阅读，强化“将心比心”的感受，明白善待别人就是善待自己。

教学过程

教学环节

活动一

环节一

激趣读文

教学活动

由直观生动的故事带入课文，新颖，且能激起学生的共评价要点

故事导入， 鸣，让他们在画面中回味，激发学生兴趣，起到了事半功倍的效果。从课题入手，让学生先从直观上浅谈认识，再在学文中加深。

活动一 引导学生结合课文中的拼音，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，将课文读通读顺。（完成目标一）

环节二

初读课文，

整体感知

活动二 学生用自己喜欢的方式通读全文，结合老师的点拨提示，概括课文讲了哪两件事。（完成目标一）

能分享自己看过视频后的感受。

读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。（评价目标一的正确、流利、有感情的朗读课文）

能用简洁的话概括这两件事。（评价目标一的把握文章主要内容）

活动一

让学生快速浏览课文，用横线画出文中最让自己感动的句子，并在旁边标上你的读书体会。（完成目标二）

通过读、悟、议、再读，让学生能与文本进行对话，能说出对重点词句的理解。（评价目标二）

（一）

◆“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松手。”

（1）从红色词语中你体会到了什么？抓重点词谈体会环节三

品读课文，

感受“将心比心”

并指导有感情朗读。（板书：关心、尊重）

阿姨为什么要这么做？她想到了谁？

（2）体会“扶帮”

当奶奶要谢谢阿姨时，阿姨说了什么?读出来。

◆“当奶奶向她道谢时，那位阿姨轻轻地说——我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门”。

你怎么理解阿姨的话？

总结：她帮助的不是自己的亲人和朋友，而是一位素不相识的陌生人啊，这位阿姨的行为，这种纯洁的爱让作者有了一种暖暖的感觉，并深深地印在作者的记忆里。我不禁想起孟子的一句话“老吾老，以及人之老”。

（二）

◆“一天……第三针果然成功了。”

在护士连扎两针不成的情况下，“我”的态度是怎么样的，母亲又是怎样表现得呢？用“—”画出“我”的表现，用“—”画出母亲的表现，。

通过体悟语言、合理想象、情感朗读等各种手段，学生能带着问题再次走入文中，动手动脑，养成良好的学习习惯，在找到感动语句的同时，自己也能被深深被感动。（评价目标二）

（1）从对母亲的神态和语言描写中你体会到什么？

（神态描写：平静的眼神，注视着;轻轻地；语言：不要紧，再来一次）

（2）体会妈妈对护士的“鼓励”“宽容”，情景朗读，感受“不要紧，再来一次”的含义。

（3）读一读母亲平静的话，思考母亲为什么会这么做？

◆母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”听了母亲的话，我的心里充满了温暖与幸福。

爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子，关心、无私。我又想起了孟子的另一句话：幼吾幼，以及人之幼。

如果你是文中的那位母亲，你会怎么做呢？如果对那位护士进行责骂，将会有什么后果呢？

◆

是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

活动一

1.拓展阅读《永远的白衣战士》；

环节四

比较阅读，

强化体验

2.概括文章主要内容；

3.画出令你感动的句子，并在旁边写上读书体会。（完成目标三）

活动二

比较两篇文章的相同点。（完成目标三）

活动一

环节五

拓展延伸，

升华情感

活动二

师生共同分享罗兰的话。（完成目标三）

能从名言受到启发，学会“将心比心”。（评价目标三）

结合生活实际，仿写。（完成目标三）

能从写作方法和主题上说出两篇文章的相同点。（评价目标三）

能自己总结学习方法，例文引路，拓展阅读。（评价目标三）

能联系生活实际，说出生活中“将心比心”的事例。

附：板书设计

将心比心

关心

尊重

鼓励

宽容

【基于标准的教学设计】

《将心比心》

群文阅读教学设计

单位：观音寺镇林庄完全小学

作者：

王

倩