12送给盲婆婆的蝈蝈儿教学设计第一课时

12、送给盲婆婆的蝈蝈儿

教学目标：

1、正确认读6个要求会认的生字，正确书写8个生字“破、邻、居、鸣、您、替、野、齐、扑”。能在具体语境中正确认读并运用“代替”“乐呵呵”“喜滋滋”“

芬芳扑鼻”“百鸟争鸣”等六个词语。理解诗歌内容，深刻体会文中蕴含的关爱之情。

2、正确流利地朗诵课文，背诵课文。学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、想象文中记叙的美好意境，理解课文的内容，在朗读中体验“我”。我为盲婆婆做事的愉悦心情，使学生明白帮助别人是一件快乐的事情。

教学重难点：识字、写字；朗读、背诵诗歌。

资源开发：多媒体课件。

教学设计：

教学环节与过程

一、揭题，质疑。

1、教学“婆婆”，组词，并指导读轻声，让学生举例。

爸爸、妈妈……

学情预设

对，我们对人、物这样的称谓都是这个规律。

读一读，读出这种感觉。

整理学生的问题板书“为什么送?谁送的？——”

应对策略

修改反思

板书“盲婆婆”读一读，有什么感觉？

2、板书

“送给盲婆婆的蝈蝈儿”。质可怜、需要帮助

疑：你们看到这个题目，想知道什么？

二、初读，感知。

1、正确、流利地朗读课文。

2、画出生字，读准字音，读通句子。

3、再读课文，是否能够解决课前提的问题？

让学生用一句话把同学的答案连起来说。

4、检查生字词：

老师要考考同学们看看大家的课前预习情况。

先让学生自读生词，加拼音读，去掉拼音读。

全班轮读。

三、品读，感悟。

（一）1、师：有一个小朋友，他的邻居是个盲婆婆，已经好多年没有看到美丽的鲜花、明亮的阳光。她的世界除了黑暗还是黑暗。这个小朋友经常去陪这位可怜的盲婆婆，给她带去了很多快

1、

那你们能不能自己读第一节，找出两个写小朋友高兴的词呢？”

笑眯眯，笑哈哈笑嘻嘻，喜洋洋

乐滋滋、

批注在书中

乐。可小朋友发现，当自己去上学时，

老婆婆一个人还是很孤单。这可怎么办呢？小朋友想啊想，终于想出办法来

送蝈蝈

了。同学们，你们知道是什么办法吗？

2、请同学们来读一读第一小节，你读出了什么心情？

（高兴）

3通过朗读让老师知道你们已经明白这两个词的意思了吗？ （自读

指名读、评读

齐读

） 4、你还知道那些像“乐呵呵”这样的表示高兴的叠词吗？ 5、现在你们就是那个想出办法的小朋友，把你们高兴的心情读出来吧！可以边读边做动作。

（二）1、盲婆婆看不见，小朋友为什么要送蝈蝈给她呢？现在小朋友已经到了盲婆婆的家。我们来看看他是怎么高兴

说不出则两个环节倒换顺序。

笑眯眯，笑哈哈笑嘻嘻，喜洋洋

乐滋滋、

轻声读、默读、同桌互读。

跟盲婆婆说的。 2、请你用自己喜欢的方式读第二节。读完后你知道了什么？你是从哪读到的，划出相关词语。

3、谁能读出对盲婆婆的关心？（指名读、评读、男女比赛读） 4、蝈蝈的叫声能为盲婆婆带来欢乐吗？ （出示插图）你们看，盲婆婆双手捧着

小朋友很关心盲婆婆

1、如果学生说的不够美

1、师可以给一些词语。

2、引导说其他方面。

3、其他生学说，并做记录。

4、进行整合。

她仿佛-------- 她仿佛-------- 蝈蝈聚精会神的听着（播放蝈蝈叫声）2、如果只说了一个仿佛听到了什么？看到了什么？ （1）

让学生自由畅谈，教师适时点拨引导。

（2）指名读第三节，学生评读。 （3）教师点拨：（指图）走在广阔无边的田野中，听着丁冬丁冬的流水声时，你的心情怎样？ （4）学生再自由读、指名读、评读 方面

3、如果说的很棒

（5）

指名读、领读、分小组比赛读、

齐读 6、蝈蝈的歌声还会带领盲婆婆到哪里呢？用“歌声会……歌声会……”说下去。（小组讨论、交流）

（三）带着愉悦的心情我们一起读课文最后一小节。

四、拓展，升华。

1、想象，当盲婆婆听着歌声，回想着清澈的小溪、快乐的童年。盲婆婆会对那个小朋友说些什么？ 2、如果你是盲婆婆的邻居，你会为她做些什么？（生畅谈）

她仿佛-------- 师小结：蝈蝈的歌声使盲婆婆仿佛走出了屋子，又见到了原野中一切，她听着、想着，心中充满了欢乐，你能把欢乐的感觉读出来吗？

3、你们和那个关心别人的小朋友一样，

都是值得大家称赞的。 4、让我们把心里的感情带进课文里，尽情读吧！齐读课文，指导背诵。

12、送给盲婆婆的蝈蝈儿

送蝈蝈 替我唱歌

看到——清波

领进山野 闻到——芳香 关心

听到——欢歌