11 湖滩上，有一对天鹅课件配套优秀公开课教案设计

11.湖滩上，有一对天鹅

教

材：冀教版小学语文三年级上册

单

元：保护自然，珍爱生命

板

块：教学设计

教材分析：

这是儿童文学家滕毓旭写的一首体现人们热爱自然、保护自然以及与自然和谐相处的小诗。这首意境优雅的小诗，寥寥数句，不仅为我们呈现了一幅美妙的画面，更让每一个孩子都从中萌发出一种热爱自然、热爱动物的强烈的思想感情。

教学目标：

知识与技能：

1. 正确认读文中4个生字，会写本课10个生字。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，并试着背诵。

3. 理解课文内容，想象自然环境、天鹅与孩子构成的和谐相处的画面，体会人与动物和谐相处的可贵、美好。

过程与方法：

1. 以学生为主体，引导学生通过自读、表演读等方式的朗读，理解诗歌的意思。 2. 搜集、整理资料，更多地了解天鹅。

3. 图文结合，再现画面，感悟诗歌所表达的思想感情。

情感、态度与价值观：

体会人们对天鹅的喜爱，体会人与动物、人与自然的和谐，教育学生保护动物，爱护环境。

重难点分析：

1.体会作者动词使用的准确性。如:天鹅是“飞着”，云朵是“飘着”，云朵“驮着”天鹅，天鹅“衔着”云朵。可引导学生在读中体会“衔”字运用的生动传神，它逼真地再现了天鹅逐渐接近湖面，最后天鹅与湖中的云朵——天鹅的倒影融为一体的精彩瞬间。

2.理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的意境。小诗带给我们的不仅仅是画面美、语言美，而且有蕴含其中的诗情美。细细品味孩子保护动物的行为，打动我们的就不仅仅是可爱，他们对动物、对自然的发自内心的关爱，以及由这种人与自然的互相尊重所达到的令人心动的和谐，更令我们感动。

课前准备： 课件、搜集有关天鹅的资料。

1

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

一、谈话导入新课

（一）谈话导入：同学们，你们喜

让学生通过收集资料，更多地了解设计说明

欢天鹅吗？为什么？（喜欢，因为天鹅天鹅，感受到天鹅的美丽、稀有与珍贵，雪白雪白的，非常漂亮，而且……）把让学生产生保护天鹅的欲望，并培养学你们课前搜集的关于天鹅的材料展示生收集资料的能力。

一下吧。

图片。

学生展示，可以是文字，也可以是

（二）教师加以补充并展示课件。

（三）过渡：天鹅真的是非常的美

丽珍贵，今天我们就来学习一首关于天

鹅的诗歌。

知课文内容

（一）揭示课题，齐读课题。

（二）自读课文，自学生字，认读课文。

1. 自读课文，老师提示要注意认

读生字，遇到生字借助拼音多读几遍，

直到把课文读通顺为止。

2. 同桌互读课文。

3. 指名按要求读文。

4. 认读带生字的重点词语。

课件展示重点生字新词。

识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行，符合低年级孩子的特点。

发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。

二、初读课文，认识字词，初步感

三、自读课文，整体把握课文内容

（一）课件出示自读提示一：这首

诗歌主要写了哪些方面的内容？学生培养学生整体把握课文主要内容思考后回答。教师注意引导学生从两个的能力，体现阅读教学的整体性和层次方面来回答：一个是关于天鹅的，一个性。

是关于人们的。

具体的有关诗句，边读边想象。

2 （二）再读课文，找出描写天鹅的

关于天鹅的——在蓝天上飞翔，在

根据文本的特点，培养学生想象能湖中游玩，在湖滩上舞蹈……

力，并且尊重学生的个性化观点。

1. 关于诗歌的第一小节，教师可

以让学生说说：从这一小节诗歌中，你

知道了什么？课件出示文字段落

白色的天鹅在蓝天上飞舞，这是一

种美好的景色。天鹅和白云在清澈的湖

水中留下倒影，这也是一种美景。而且

诗歌既写实，又打比方，可以有多种解

读和理解。

教师注意让学生采取多种方式朗

读，一为理解诗歌，二为背诵作准备。

2. 诗歌的第二小节是说天鹅降落

在湖滩上。对诗句的理解也可以说是多

样性的，既可以理解成天鹅的洁白如多

云，也可以理解成白云倒影湖中，像是

降落下来一样。课件出示文字段落

教师指导学生边想象，边朗读。

随音乐翩翩起舞的美妙。

3. 诗歌的第四小节描绘了天鹅伴

关于“寻觅着什么”，可以作为一

种开放性的问题，让学生猜测一下：天

鹅有可能在寻觅什么？（课件出示问

开放性的想象训练，既是对想象能号）学生的想象越丰富越好，只要合理力的培养，也是对学生情意目标的渗就给予鼓励。

透。

教师可以采取配乐范读和让学生

配乐朗读的方式，让学生体会文字之

美，景色之美。

第二课时

（一）复习巩固，引入新课。

配乐朗诵的目的是为学生创设一个读文的氛围，激发学生读文、学文的兴趣。

一、继续品读诗句，把握诗歌内容

让学生回想第一课时学习的内容，

再次明确全诗既写了天鹅，又写了人的

活动。第一课时已经研读了写天鹅的部分。

及时复习巩固，强化阅读的整体意识。

3

（二）再读诗歌，看看诗中写到了

人的活动的哪些内容？课件出示自读

提示二

学生思考后交流，教师引导学生要来说一说。

通过多种形式的朗读指导，引导学学生在读中初步了解诗歌所描绘的画联系诗歌中的具体语句和自己的想象生抓住关键的词语和句子进行朗读。让要点有：为鸟儿搭建鸟巢，为鸟儿面，培养学生感知语言文字的能力，培饮水准备小盒，为鸟儿架起有线广播播养学生的语感。

放音乐……

（三）教师引申，激发学生的内心情感：请你来想一想，人们还可以为天鹅做些什么？

学生畅所欲言，并带着对天鹅、对鸟儿的爱心进行朗读。

谐之美，激发学生热爱自然的情感

请学生寻找美，发现美。

学生自由发言，教师适当时机将学生谈到的内容在课件上展示出来（自学提示三）。预设的内容有：白云、蓝天、湖水、天鹅、音乐以及人们的爱心等。

（二）在上述感悟的基础上，再次带着这样的情感朗读全诗，可以借助进行配乐朗读、变化朗读等方式，达到熟读成诵的目标。

教师适当引导，指导朗读。注意以下几个地方：

“雪白的”写出了天鹅的颜色；

“圆亮的”写出了天鹅眼睛的特点；

“美丽”流露出作者愉快的心情。

“驮”“衔”“降落”“踏着”“摇动”这些动词使用准确，写出了天鹅的特点；特别是这一节中的“轻轻地”要读得轻一些，读出天鹅飞行轻盈的特点来。

在读通、读懂、读透的前提下，通热爱自然、爱护动物的情感。配乐朗读

4 二、回归整体，体会天鹅和人的和过谈感受，强化诗歌的语言文字之美和（一）朗读全诗，体会诗歌之美。也是具有文化品位的语文学习活动。

三、生字书写

教师指导学生书写本课生字。

“湖”“滩”二字应该注意它们的结构，应该按照左右结构来说，但是写的时候也可以按照左中右三部分来说，一定要把字写紧凑。

要注意“湖、滩、鹅、降、饮、播、踏”等左右结构的字的对比。

多练几遍。

四、课后延展

学生自读课后资料夹中的资料。

细致培养学生的语言感悟和积累的能力。

教给学生方法，提高学生的识字能

“舞”字笔画繁多，结构复杂，要力。

5