2春日晨景教案推荐

春日晨景

任丘市市直学区第五实验小学

谢小染

一、文本解读

这篇韵文向我们展示了一幅春季热闹、协调的彩色图景——红、绿交映，动静相宜，每一句都带给人不同的美感。

从题目“春日晨景”就可以直接感受到本课是描写春天早晨的景色的，第一句首先揭示了整幅画面的时间，“五更天欲晓”对应题目中的“晨”，“三月”对应题目中的“春日”。

“春渐浓”统领全部韵文，概括地描写了春色怡人的美景，给人以无限地遐想。韵文2-4句为我们刻画了一幅如诗如画的美景：杨柳突出新绿，远望如烟；杏花沾微雨红得更加娇艳；绿叶衬着红花，令人伤心悦目。池塘里新发的荷叶娇嫩鲜绿，层层叠叠，挨挨挤挤，随风摇荡；山坡上，一片片小草绿油油的。刚刚浮出水面的

“新荷”之“层层碧”与漫坡小草之“片片青”的葱茏多姿的绿意，两岸绿柳轻烟似的袅袅、细雨润湿后的一园娇杏之红艳，这一处青、一处碧、鲜活的绿、夺目的红构成的是一幅充斥生机、颜色鲜丽的活的画！诗人又燕子与小虫，赋予这幅画面动态美。声色具备，使得安静之中有了活力，更陪衬出了温馨之美。这几句中的

“杨柳绿、一园、杏花红、层层碧、片片青”等词语更活泼地突显了春天的生机、热闹、精美。

这篇韵文格调轻快，语言清爽，从近到远，刻画了一幅静谧、和缓、自然的春景图，洋溢着作者对春天的喜爱之情。

二、学生剖析

二年级学生已经能借助汉语拼音识字、读课文，能用简略的语言刻画画面，但是就文字和表象之间的接洽还有一段思维的断层，所以针对低年级学生的年龄特色，我们在教学时利用多媒体手腕创设情境，引导学生展开想象，调动学生的生活经验和情绪朗读课文，以达到让学生喜欢阅读的目的。

三、设计理念

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项基本训练。它既是理解语言的有效手腕，也有助于增强语感，发展语感。教学本课，我们力图通过让学生充分朗读使

学生感受诗歌的语言美，以加深对课文内容的理解。

在本课教学中，教师要尽量让学生通过想象去直接感受语言，想象语言所表现的画面，把想象与学生的生活经验接洽起来，使他们走进诗歌所刻画的意境中，发生美的感受，并通过朗读抒发自己的情绪、积聚语言。

在全部阅读过程中，要使学生始终保持自动参与的角色意识，从而发生真切的情绪体验。

教学目的：

知识与技巧：

1、精确、流利.有情绪的朗读课文。背诵课文。

2、精确认读本课的生字和由这些生字组成的词语，知道多音字“更”在不同语言环境里的不同读音。

3、重复诵读课文，整体感受课文大意，想象文中所刻画的美好情景。

过程与方法：

引导学生展开想象，并在重复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。2、引导学生通过不同的方法表达对诗的理解。

情绪态度、价值观：

1、培育学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。

2、激发学生热爱祖国语言文字的思想情绪。

教学筹备；多媒体课件

教学时间：第一课时

教学过程:

一、

从学生学过的古诗和学生的生活入手，唤起并建立自己头脑中春天的画面。

图片展示春天的图片

学生描写自己眼中的春天

二、

板书课题，理解课题

1、今天我们也学习一首现代作家所写的，有关春天的小诗《春日晨景》请同窗们伸出小手和老师一起书写题目。

2 、齐读课题

3、读了题目，你知道了什么？（学生答出以后，教师追问“你从哪儿知道的？”）

三、初读课文，学习生字新词

1、现在，让老师用朗读带领大家一起走进春天的早晨。

教师配乐范读（必须入情入境）

2 、听老师读完课文，你有什么感受？

3、学生自己读课文，要求：精确、通顺，自主学习生字

4、指名读文，齐读

5、检讨学生识字效果

五更

更好

天欲晓

春渐浓

杏花

新荷

漫坡

两岸

堂前

层层碧

领导学生认读词语，领导多音字“更”的读音，并领导学生识记生字“漫、杏”，图文结合等方式理解词语“漫坡、五更、天欲晓、新荷”，“春渐浓”结合韩愈的《早春》来体会春天的变化。

四、品读课文，感受意境。

闯过了生字关，信任同窗们再次读书会更有收获。春天是俏丽的，是生机勃勃的，是充斥盼望的。课文中的词句为我们展示了俏丽、充斥盼望的春天，下面请同窗们再读课文，把你感受最美的句子多读几遍，闭上眼睛想一想你仿佛看到了什么？

五、熟读课文，熟读成诵

课堂检查背诵，激发同学们的背诵热情

六、课堂作业

用相机记录春天