习作公开课教案

三年级习作《观察日记》教学设计

孤山中心小学曹丽华一、内容分析

本次习作是围绕本单元的主题“细心观察”安排的,它是学习课文的延伸,又是口语交际的继续。目的是训练学生通过眼、耳、鼻、舌等多种感觉器官仔细观察,体会各种现象,并把观察结果以日记形式记录下来。内容很广,可以是自然现象,可以是植物的生长过程,动物的生活习性等等。可以写一次的观察内容,也可以记录一个阶段连续的观察内容。然而,三年级第一学期处在从低年段向中年段过渡的阶段,这时期的学生充满好奇心。他们喜欢观察,也善于发现。可是他们的观察不深入,不细致,不持久,故观察的效果不佳。在写作方面,他们的习作偏向于概括性表达,什么内容都写,主次不分,像流水帐一样。所以引导学生细心地、连续地观察是重点。引导学生按一定的顺序,详略得当地将自己最想写的、最感兴趣的部分写具体是难点。因而这节写作指导课,我根据“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则,简单设计了四个教学环节。

二、教学目标

1、熟悉并正确运用写日记的形式。

2、培养学生认真观察周围事物的习惯,掌握基本的观察顺序。

3、通过习作过程中的师生、生生互动,提高学生的语言表达能力。

4、通过引导,让学生运用好眼、耳、心等感官,懂得关注现实、仔细观察、积累生活素材的道理。

5、理解写观察日记要围绕写作中心,联系广泛、多角度思考,养成写日记的好习惯。

三、教学准备

1、通过听学生讲自己写日记的习惯,了解学生的写作现状,指导学生规范日记基本格式。

2、利用多媒体相关课件辅助教学。

教学过程

(一)创设情境,激发兴趣。(3分钟)

同学们,第四组课文都有个共同的特点是什么?(在观察的基础上,作者写的很详细)这四篇课文分别观察了什么?发现了什么奥秘?(出示课件,根据内容小结)通过这一单元的学习我们知道了身边的事物都有着无穷的奥妙。除此之外你们还知道哪些类似的事情或看过哪些类似的文章?鲁班从手被野草划破,到发明了锯子,瓦特看见茶壶盖被蒸汽冲开发明了蒸汽机„„你们愿意做个细心观察的好孩子么?

(二)细心观察,引导写作(17分钟)

1、请同学们翻开书本63页。现在请学习小组开个1分钟的短会,审审题,讨论一下这样的作文有什么要求?计时开始„„

2、时间到!读完了习作要求,谁能告诉我此次作文要求写什么?(学生回应)

3、(点一两位学生回答)那你来说说,你们小组讨论审题问题的结论是什么?(尽量让学生回答关键要抓住“观察”和“日记”两点,教师可以适当点拨) (板书:观察日记)

4、那好。谁来讲讲自己平时都是如何写“日记”的?也就是说,写日记的

结构是先写些什么,然后写些什么?(点两三个学生说说,互相补充)

【教师适时总结,多媒体课件导出“日记”的一般格式,观察的方法、顺序(板书)】

5、细心观察,引导写作(15分钟)

(1)师:同学们,生活在这个美丽多彩的世界上,我们每天都会遇到很多的东西。你们都有认真观察他吗?(学生回应)。你们会通过什么去观察?

生:我用眼睛观察,观察东西的大小、长短、颜色。

生:我观察水果的时候,用嘴巴帮忙,品尝它是酸的还是甜的。

师:酸的或者甜的指的是水果的——生:味道。

生:我观察东西的时候,用自己的鼻子闻它的气味。

生:可以用手摸一摸,看看它光滑还是粗糙。

生:可以用耳朵听听它会发出什么声音。

师:还有么? (学生思考后)

教师依据学生回答板书:

眼看颜色、大小、长短嘴尝味道鼻闻气味手摸触觉脑想用途、意义(2)今天这节课老师想和你们一起观察一样东西。(拿起桌上的花生)这什么?(花生)我们一起来观察,看看今天我们会有什么新的发现?记住,要按一定的顺序观察。请同学们拿起桌上的花生,

a.观察“房子”

师:你们说说花生宝宝的房子有什么特点? 生:他的房子是淡黄色的。

生:有小朋友的大拇指那么大。

生:房子外面坑坑洼洼的。

师:不够光滑,换个词语——生:很粗糙、凹凸不平的。

生:花生宝宝的房子有得像个小葫芦,有的像爬虫。

生:摇一摇,会发出“嗒嗒”的声音。

师:真了不起!还有发现么?猜一猜房子里面有什么? 生:当然是花生宝宝。

师:轻轻打开房子,看看你猜得准不准?

b.观察“宝宝”

师:用刚才的办法,仔细观察花生宝宝和他得卧室,看看你有什么发现。

生:他们身子胖胖的,圆鼓鼓的,真可爱!

生:都穿着淡红色的内衣。

师:你可不要小看这红色内衣,她还有补血功能呢!

生:他的卧室比较光滑。

师:那一定是他爸爸妈妈怕花生宝宝受到伤害而设计的。

生:我闻到了浓浓的香味,口水都要掉下来了,真想吃了它!

师:想吃就吃吧,美美地品尝,看看是什么感觉? (学生津津有味地吃起来,吃过后讨论)

生:咬第一口就觉得很香,后来香味在整个嘴里都有了。

c.拓展延伸,合理想象

师:同学们,花生怎么来的?他长在哪?

生:地里。埋在土里。

师:你为什么不把果子挂在枝头,让大家看到你,夸赞你呀!

生:我觉得没有那个必要,做人嘛,要谦虚点!

师:改成“做花生嘛,要谦虚点!”会更合适。你很谦虚,但是听说你的作用却很多,能介绍一下吗?

生:(陆续)可以榨油。可以做成各种各样的食品。还可以治疗部分疾病。

师:恩,今天同学们的表现都很棒,刚才我们观察过花生,你能把观察过程连起来写一篇观察日记吗?自己试着说一说。

生练说

生:(点评补充)

(三)根据提纲,自由写作。(15分钟)

师:你们能写出比他更好的观察日记么?(学生回应)。接下来请同学们把观察到的生活中感兴趣的事物写下来,题目自己拟定,仿照黑板上的提纲把自己观察到的和想象到的写下来。先小组里联系说一说。

生:自由练说

(四)习作展示,总结经验。(5分钟)

1、提问学生说

2、评议写作片段

(五)布置作业

同学们!课后,可以将自己的片段继续修改完善,最好能点面结合,完成这篇观察日记,写在自己的日记本上。要注意日记的格式:正文的第一行写上时间和天气情况,第二行起按作文的格式写日记内容。其实作文也没有大家想象的那么难,只要我们努力,坚持,我想大家也都会喜欢上作文的。

(六)板书设计

观察日记

1、观察事物(方法:眼、手、耳、嘴、脑)

(顺序:上-下、外-内、远-近„„)

2、用日记格式(月日星期天气„„)

3、有新的发现

观察日记教学反思

1、本次作文训练使我再次联想到李伯棠先生的话:“小学作文训练,首先要抓源,把作文训练跟生活结合起来,让学生有话可写;其次要抓流,把作文训练跟阅读结合起来,让学生懂得有话该怎么写。源和流一起抓,才能收到实效。”正是基于这点指导,本人才格外重视引导学生观察生活,体验生活,让学生有话可说、有话想说、有话要说。

2、指导学生观察花生关键是教师要引领学生调动各种感观,通过触觉、视觉、嗅觉、味觉等认真观察、细心体验,激发学生的写作兴趣,写起来才能“文如泉涌”,真实生动,不落俗套。

3、从本次作文训练中,我深深地感悟到“先说后写,说写结合”是作文训练的有效方式。这种集“读——说——写”为一体的综合性训练,打破了常规的训练模式,实现了师生互动,生生互动,群体互动,既锤炼了学生的表达能力,又增强了合作意识和创新意识,收到了良好的教学效果,可谓一举多得。我们何乐而不为呢?

这节习作指导课,虽然在课前做了很多的准备,有过很多种设想,但最终还是出现了很多的问题。首先是时间的安排方面,将过多的时间放在了观察花生的指导上,忽视了课堂上给学生练习写自己最感兴趣的内容,错失了交流和评改这些可以自我反思、互相学习和实践的机会。其次,在指导学生写作方法的时候,过于偏重面面俱到。

习作指导应该讲究让全体学生在习作指导的每个过程中有所体验和感悟,在体验感悟中求实和务本,最终获得习作技巧的提升,这是我今后努力的方向。

总之,作文教学就是要不断创设情境、创造条件,引导学生“说真话,吐真情”,让学生在运用作文进行人际交流的过程中体验到作文带来的无限乐趣,从而产生积极而持久的写作热情。