4　六个矮儿子设计意图

《六个矮儿子》教学设计

一、教学目标

1、认识6个生字,会写5个字,并端正整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容,培养学生独立自主的好习惯。

二、教学重点

1、会写5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,并感悟课文内容。

三、教学难点

1、在了解课文的基础上,有感情地朗读课文。

2、帮助学生理解课文内容,特别是六个矮儿子各自靠什么生活,自己从中得到了什么启发。指导学生把对课文的理解转化为自己的行为习惯。

四、教学准备

1、识字、词语卡片。

2、投影片。

五、教学时数

2课时。

一、导入

(打开幻灯片)你们看到这个孩子了吗?其实,老师叫他孩子是不合适的,因为他和你们的爸爸、妈妈一样都是大人了。不过,请同学仔细观察,他和你们的爸爸、妈妈有不一样的地方吗?(学生从身材,神态等观察)是啊,在当今这个竞争如此激烈的时代里,身材如此矮小的他该怎么做,该怎么找到属于自己的天空呢?今天我们就来学习一篇课文,让我们到课文中去帮他找到答案吧。(板书课题:六个矮儿子)

设计意图:出示一个小矮人的图片,充分调动学生的助人欲望,激发学生更好地进入文本,领会文本中主人公的精神。

二、初读课文,走近文本。

1、请大家自由朗读课文,解决掉课文中的生字新词。提示:读课文时要边读边画,把难读的生字新词多读几遍。(学生自由朗读)

2、思考:本文主要讲了一件什么事情。

设计意图:初读课文,解决生字新词,为后面的学习扫清障碍。概括文本主要讲了一件什么事情,初步锻炼学生的总结概括能力。

三、品读课文1—2自然段,整体了解六个矮儿子。

1、指名学生读第一自然段。思考:这一自然段共几句?

2、(幻灯片)出示第一、二句。体会老爷爷、老奶奶的心情。(伤心、难过、着急等)读出自己的理解。3、齐读第三句(幻灯片),读出矮儿子们的懂事、自信、孝顺。

4、想象老爷爷、老奶奶离开儿子们的日子会是什么样子的,体会当儿子们回来时的心情。(幻灯片)指名读。加上“终于”一词再读,体会其中的不同。

5、课文里用了那个词表现老爷爷、老奶奶的心情?(乐呵呵-齐读卡片)读出两位老人的高兴。

设计意图:学生在学习过程中理论联系实际,加以合理的想象,初步对六个矮儿子有了整体的认识。

四、品读3—12自然段,分别走进六个矮儿子

1、第一个矮儿子。师生分角色朗读。

学生思考:A这个矮儿子是干什么的?

B你对哪几个词印象最深?(比如:“从早到晚”体会到矮儿子的辛劳。)

C教师相机指导朗读。

2、第二个矮儿子。师生朗读,重点指导。

A这个矮儿子是干什么的?

B找一个动词(搬)(幻灯片)感知木箱的“沉重”

C教师读情景,学生闭眼想象,体会矮儿子的辛劳。

D读出你的理解,教师相机指导。

3、总结方法。(幻灯片)学生自学剩下的四个矮儿子中自己最感兴趣的那个。

设计意图:学生整体感知后,再走进文本,指导学生抓住重点词句品读,读出内涵,学习读书方法,体验读书过程。4、预设学生汇报

第三个矮儿子:(1)他是养猪养羊的。(四条腿、十多只、三十多只)

(2)重点词:肥肥壮壮(卡片)

(3)读出这个矮儿子的自豪与辛苦。

第四个矮儿子:(1)他是养鸡养鸭的。(尖尖嘴、扁扁嘴)

(2)重点词:(好多好多)

(3)读出这个矮儿子的自豪。

第五个矮儿子(1)他是养蘑菇的。(一只脚、小伞) (2)草房(分两层、上面铺了牛马粪,漂亮)比喻句。“一把把”与“一把”的区别。

(3)读出自己的理解。

第六个矮儿子(1)他是养鱼的。

(2)重点词(天天、快活)指导学生展开想象理解这两个词。

(3)读出自己的理解。

五、点明中心,走出文本

1、夸夸六个矮儿子。(老爷爷、老奶奶夸,老师夸,学生夸)

2、回顾六个矮子都是干什么的,思考他们身上有没有一样的东西?(板书:勤劳、辛苦、快乐)读老爷爷、老奶奶说的话,把这句话送给自己的爸爸、妈妈、哥哥、姐姐,送给你身边所有的人。

3、思考自己勤劳的双手能干什么。

3、你想对(幻灯片)这个人或自己说点什么。

设计意图:这一环节引导学生走出文本,让学生体验用所学的知识帮助别人及自己的过程。

六、布置作业

1、写出自己学了这篇课文以后的内心感受。

2、用自己的行动去感染身边的所有的人。