Reading for Pleasure：Little Red Riding Hood优秀公开课教案

《新标准三起第二册

英语》（外研社）

Little Red Riding Hood. 教学设计

石嘴山市锦林小学

马

燕

学情分析：

一、教材分析

本节课的教学内容是外研版小学英语三年级下册Reading for Pleasure环节的故事课，课文中身体部位单词、服饰类单词已经在前面的教学中出现过，所以孩子们掌握起来并不费劲，而故事的趣味性更加激发了三年级学生的学习热情。

二、学生分析

三年级的学生活泼好动,模仿能力强,自主能力很好。他们已有近一年的英语学习经历,有一定的语音,语感和语调基础,他们对英语学习有着浓厚的兴趣,他们渴望获得更多的锻炼机会。而且这个班的大部分学生能根据知识的需要,熟练的运用交互式电子白板。

教学目标：

一、知识目标

1.全体学生能正确认读、听懂、理解故事中的单词：house、forest、dinner、help、glasses。

2.全体学生能通过听读训练，理解和阅读故事。

二、能力目标

1.多数学生在各种练习后流利朗读课文。

2. 多数学生能在阅读故事的基础上，表演故事。

三、情感目标

1.鼓励学生在小组表演中互相帮助，形成合作意识。

2.通过这篇课文的学习后，提高学生防范陌生人意识，培养学生乐于助人的优秀品质。

重点难点：

1.教学重点：能根据重点词汇、句型阅读故事，了解故事发展方向，能在老师的指导下理解故事。 2.教学难点：能够学会评价人物的两面性。能够在老师的指导下表演故事。 教学用具：

西沃5教学课件、小红帽等头饰、篮子、斧子、教学CD 教学过程：

Step1 Pre-reading A.

Greeting to each other. T:Good morning,boys and girls. Ss:Good morning ,Miss Ma. B.

Play a Brain Storming Game. T:Let’s play a game.First I’ll give you a topic,then I’ll give you the first letter,at last you guess “What is it？”

[设计意图]通过头脑风暴游戏对故事中出现的身体部位词和服饰类单词进行巩固，激发学生学习兴趣，为阅读故事扫清读前障碍。

C:Sing a Song. T:You’ll did a good job.Let's sing a song to encourage us . Ss：OK！

[设计意图]一首关于大灰狼和小红帽的儿歌，营造了轻松愉悦的课堂氛围，为故事的导入做好铺垫。

C.

Free Talk T:Can you tell me “Who is in the song?”

S1:Little Red Riding Hood .(师顺势进行教读）

S2：The wolf. S3：Grandma. T:Can you talk about their characters? S1:Little Red Riding Hood is nice. S2:Little Red Riding Hood is beautiful. ...... T:Where are they ? Ss:They are in the forest.(师板书并教读forest）

[设计意图]Free talk使学生对故事人物有一个初步的了解，让学生在预测中对故事充满期待。

Step2 While-reading A.Learn the story 1.

Watch and answer. Q1:Where does Little Red Riding Hood going?(课件播放前两幅图音频，生带着问题去听。）

Ss:She’s going to her Grandma’s house. (教读house，小手指写一写；两人读；大小声读）

2.

Watch,mime and choose. Q:Where does Little Red Riding Hood meet(遇见）the wolf?

A:In the Grandma's house. B:In the forest. Q:Does the wolf like to eat little girls for dinner (正餐）? A.

Yes,it does. B: No,it doesn't. 3.

Read and follow. 播放图四、图五音频，跟读大灰狼和奶奶的对话，试着将奶奶害怕的语气读出来。

4.

Read and play. 播放图六音频，学生跟读并快速记忆，然后让学生根据记忆重复句子，师顺势板书。

5.

Listen and follow 播放图七和图八音频，生生之间边模仿边做动作。如：一位学生指另一位同学的眼睛：You’ve got big eyes. 6.

Do the role play in pairs. 播放图九视频，同桌之间进行角色扮演，并进行展示。

[设计意图]在学习故事环节，为了让学生对故事掌握的更好，我设计了Watch and answer、Watch,mime and choose、Read and follow、Read and play等任务，使学生在通过阅读获取文本的具体信息或细节性信息的同时，也能体会到英语的学习乐趣。

B.

Listen，point and say. Tips:注意小红帽、大灰狼的语音语调。我们将评选出最佳口语小达人。

【设计意图】在跟读过程中，教师对困难词句进行领读与模仿，并让学生对重点语句进行朗读。既引起学生的

注意力，又能学生之后的角色扮演打下基础。 C.

Read in pairs. Students read the story in pairs.Then fill in the blanks.通过交互式电子白板的拖拽和隐藏功能完成填空任务。教师根据学生表现，进行小组评价。

【设计意图】学生在阅读过程中带着问题、发现问题、思考问题，并通过小组学习解决部分问题，既发挥了学生的主体作用也能够感悟英语语言的习惯表达，还是将所学的功能用语内化的一个很好过程。

Step3 Post-reading A.Share the story . Watch the whole story,enjoy the story. 【设计意图】加深学生对故事的理解，为复述故事做准备，引导学生理解故事内涵。

B.Act out the story. 【设计意图】在故事表演的小组合作探究中，引导小组合理分工，互相交流、共同提高，充分突出学生的主体地位，激发学生用所学语言进行表演的欲望，大胆创新和实践，提高口头表达能力，勇于展示自我。

C.Talk to summary. T: Do you like Little Red Riding Hood? Do you like the wolf? Ask students to talk in Chinese or English. 【设计意图】让学生学会评价故事人物，引导学生不要片面地去评价某个人或事，无论是人还是事情，都有两面性。让学生在讨论中学习，在讨论中成长。

Step4.Homework 1. Listen to the story,then read the story to your Mum and Dad.（必做）

2.完成任务学习单，并让爸爸妈妈对自己的作业进行评星。(必做）

3.小组合作，创编新的故事结果并将其表演出来。（选做）

板书设计：

课后反思：

Little Red Riding Hood.这个故事的语言内容学生并不陌生，都已经有接触过，而且学生往往对这样的童话又特别感兴趣，所以在设定教学目标时我将教学侧重到了表演。

首先我通过Brain Storming 的形式很快的复习了故事中将要接触到的有关服饰，身体部位的单词，然后在儿歌中揭示了本课主题。考虑到孩子的年龄和记忆力的特征，我将整个故事分成了Pr-reading、While-reading、Post-reading，又将每个部分分成若干个小部分。尽量让每个孩子都能说，都能表演，在每个板块的表演教学中，我又不断引导学生能够想象，能够模仿。有时看着越来越像的大灰狼，不论是形象还是声音，我的心里总会浮现满足的喜悦。曾经在课本剧表演时我曾因为笑场对学生说过，一个演员如果在不笑场的情况下可以惹得观众哈哈大笑，那也是一种表

演的魅力。因此当我看到表演大灰狼的同学，有的凶相毕露，有的阴阳怪气，而其他同学轰然大笑时，我想也许这就是他们探究出来的魅力了。

除了表演，本课我还将理解和听力放到了教学目标上，我通过图片的展示，简单的提问，让学生形象的理解了故事的内容，对话的意义。这个提问有的是采取直接提问法，比如在引出故事人物后，我就引导学生猜她们在哪里？从而学习课文内容Little Red Riding Hood . 有的提问我就通过让学生听录音回答，如在大灰狼遇到小红帽后让学生听听接下来发生的事情，并提出只需回答Yes 或no的问题，Does the wolf eat the Little Red Riding Hood ? Where is she going ?这样学生不仅仅理解了故事的发展，同时也训练了听力。

当然，本节课还有很多需要思考和改进的地方，例如，在学生两人小组活动中，教师对学生角色的描述不够明确，使得学生对话中的一些语言显得不够得体。而且由于表演的时间占的较多，并没有将故事进行适当的拓展，现在我想如果将本课进行两课时教学会不会更好些？不管如何，这又是我教学生涯中一次学习进步的机会，也是对故事教学的一次探索。