《忆江南》教学设计案例

《忆江南》教学设计

课前欣赏《忆江南》歌曲并播放江南风光

一、引入新课3

1、师：同学们，刚才我们看到的江南风景美吗？（美）是呀，自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客。他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。你们知道哪些描写江南的诗词？

2、指名说：生1：我知道有“迟日江山丽，春风花草香”

生：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

生：江南可采莲，莲叶何田田

师：这些都是我们以前学过的诗句，你们记得可真清楚。

生：江南有丹桔，经冬犹绿林。

生：湖上画船归欲尽，孤峰犹带夕阳红。

师：你的课外知识真丰富。

3、虽然有那么多歌咏江南的诗词，但是流传最广，影响最大的，还数白居易的这首词——《忆江南》。（板书课题）

4、说到词，你对它有哪些了解？

生：我知道宋朝的词很有名。

师：向来以唐诗、宋词并举。

生：词是古代诗歌的一种，词的句式有长有短，又叫长短句。

生：我知道“忆江南”是词牌名。

生：我还知道词可以配着音乐来唱。

是的，今天我们就一起来读词、品词、唱词

二、读词

（一）读通诗词

1．下面就请大家打开书，翻到第21课，自由地读读这首词，注意把字音读准，把词读通顺。2

2、生自由朗读，练习读通顺

3、谁来试着读一读这首词（指读——正音——齐读）3

（二）、读懂词意

1、师：同学们，学习古诗词光读通顺还不够，咱们还得读懂它的意思。那怎么读懂呢？你有什么好的方法？1 A：查阅资料（同学们很会学习，借助工具书查阅资料这一点对学习古诗词很重要。）

B：联系上下文

C：请教同学或老师（嗯，三人行，必有我师，能虚心向他人学习，这是一个好的学习态度。）

2、接下来就请运用这些方法读读这首词，看能读懂什么？3 3、谁来说说你读懂了什么？4 生1：我知道了“谙”的意思是“熟悉”，旧曾谙就是过去曾经很熟悉

师：你是怎么知道“谙”的意思是“熟悉”？（我查阅了字词句篇）

生2：“胜”字的意思我有点不明白，我就查了字典，明白了它的意思在这里面是“超过”，红胜火就是比火还要红。

生3：我知道蓝字在这首词时里面是指“蓝草”，而不是蓝色，

师：你怎么知道是指蓝草，而不是蓝色？（我同桌告诉我的）

师：那“绿如蓝”是什么意思呢？（就是说那江水绿得如蓝草一般）

生4：我知道这首词里描写了初升的太阳很红，把江边的花照得更红艳，红得胜过了火，江水很绿，绿得比蓝草染过还要绿。

生5：这首词告诉我们江南很美，诗人对那里很熟悉，他很想念江南。

师：你从哪句词里知道他怀念江南？（能不忆江南？）

你的理解能力很强，连词里面作者表达的感情你都看出来了。

4、谁能把整首词的意思来说一说。（指名说）

生：这首词写的是江南清晨日出的美景。初升的太阳很红，把江边的花映衬得更红艳，红得胜过了火，而江水碧绿如蓝草一般，如此美景，我怎能不怀念江南呢？

三、品词

1、同学们真会学习，利用自己的学习方法读懂了这首词，下面就请同学们带着自己的理解再来读读这首词，在诵读中去领略词中的景，感悟词中的情。你还可以在你喜欢的词句旁写下的感受。（播放优美的古琴乐。）2

2、谁愿意来读读这首词？1 生1读后，师：你觉得他哪里读得好？（觉得江南好三个字读得特别有感情）

问生1：你为什么这样读？

生1：我觉得诗人描写的江南景色很美，而他用这个“好”字，就告诉们江南不只是景美，还有很多的好，诗人非常喜欢江南。

师：你能边读边想，很会读书！抓住这个“好”字来想象（板书：好）

那诗人喜欢的江南好在哪呢？就让我们一起走进江南。

3、（课件播放江南美景，师伴随音乐，配合缓缓出现的画面，依次以古诗描述江南美景）1 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。最爱湖东行不足。绿杨阴里白沙堤。千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。隔岸桃花蘸水开。人面桃花相映红。日出江花红胜火。春来江水绿如蓝。

4、你看到了什么？你觉得江南美在哪？4 生A：我看到了江边的桃花开了，红艳艳的，那嫩绿的柳条一根一根垂下来，像一个女孩在梳理头发。春风一吹，那柳条飘动起来，就像在跳舞，真美呀！

师：那就请你美美地读读这两句（课件出示：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）。

师：那鲜艳的桃花，倒挂的杨柳，柔和的春风，共同组成一幅柔美的江南风景画，不得不让人感叹（课件出示：江南好）

生B：我看见江边的风景很美，江水绿得发亮，人们悠闲地坐在小船上，在那桃红柳绿，鸟语花香美景中行驶，真是让人陶醉！都舍不得回家了。（陶醉地读）

师：这令人陶醉的江南美景，不禁让诗人长叹：（课件出示：江南好）生C：我看到江南到处绿树红花，那些小燕子都飞来飞去，唱着欢快的歌，让人心情很好。（欢快地读）

师：看着这么赏心悦目的景致，的确让人心情舒畅，怪不得诗人开篇就说（课件出示：江南好）

师：谁还愿意再来读一读这两句？你觉得自己哪个地方读得最满意？

生D：

“红胜火”。

师：为什么这样读？

生：我觉得“红胜火”读得比较好。因为江花很红，比那火还要火，所以我把“胜”字重读了。

师；还有谁愿意来读？

生读，师：你觉得你哪个地方读得特别好？

生：我觉得“绿如蓝”读得比较好。

师：为什么？

生：因为春天的水，像蓝草一样绿得那样夺人眼目，这个如字用得太好了。而且绿色给人一种安静的感觉，我觉得太美了！所以，我读得

很轻，很慢。

师：噢，声音轻下来了，给人以非常柔美的感觉。所以你要轻一点，你再为大家读这两句。

生再读。

师：就让我们一起沉醉在这绿绿的江水中吧！

生轻而慢地读（春来江水绿如蓝）

师：这江花，这江水是如此美丽，这道不完的江南美景,，但是白居易却只用了三个字（课件出示：江南好）

师：现在你们就是站在这江边的诗人，请你们读——

生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

师：日出，花开得如此热烈，男孩子读——日出江花红胜火

。

师：春天碧水悠悠，纯净、优雅、女孩子读——春来江水绿如蓝。

5、如此的美景，怎能不让人感叹——（课件出示：江南好）所以诗人在离开江南13年后，对江南还念念不忘，一遍又一遍地沉吟着（课件出示：能不忆江南？）

师：孩子们，你们知道吗？白居易曾在杭州、苏州做官几年。他一心为民，深得百姓爱戴，也结交了许多朋友。离别苏杭，当地老百姓都提着酒壶，洒泪相送，白居易落泪了。他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人民为白居易送别的场面：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。

6、师：诗人眷恋的仅仅是江南美景吗？

生：不是，他还眷恋江南的人。

师：是呀，令诗人魂牵梦绕的不仅仅是江南美景，还有纯朴、善良的江南人，以及他在江南的点点滴滴。他能不忆江南？

身处洛阳的白居易，他每每回想起江南风景，风景旧曾谙，所以他一遍又一遍地吟道——生读（课件出示）江南好，能不忆江南？

江南那一帮百姓，那一帮朋友，就是他眼中的风景啊！所以他他深深地感叹——江南好，能不忆江南？

已经67岁的白居易，他站在洛阳香山脚下，深情地遥望江南。那是他日思夜想，几度梦回的江南，千言万语只化作一句（课件出示：能不忆江南？）（生深情地读）（板书：忆）1 7、他多想重回江南啊！但因路途遥远，交通不便，终未成行。他只能将一腔思念，托付于《忆江南》。（课件出示全词，配乐）同学们，让我们再来吟这首词吧！1 8、师：这么美丽的词句，这么美丽的风景，应该久久地留在我们每

个同学的脑海里。来，我们一起来试着背一背。所有会背的同学站起来面朝听课的老师们，随着美妙的音乐把这词中的情传送给在座的每一位老师。（生起立，背诵）2 四、唱词

师：“古人唱歌兼唱情！”诗歌，感动人心的艺术魅力不独在于声韵悠扬，更在于以声传情；不仅在于写景如画，更在于借景抒情。老师带来了《忆江南》的歌曲，同学们请用心来听，有兴趣的也可以跟着唱一唱。（播放歌曲《忆江南》）3 五、课后延伸1 师：诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南美景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情，收束全词。但这已勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。（课件出示）大家课后运用我们今天学习词的方法去读一读，读了后，相信你对这首词会有更深的理解。

六、板书设计：

忆江南

景

好

人

忆

……