习作优秀教学设计

“三环一中心”语文高效课堂教学模式导学案

教学内容

第一单元作文:难忘的第一次

1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时教学目标

要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真

教学重点

要说出从“第一次”

中受到启示，感悟人生道理。

教学难点

从令人难忘的第一次的事情中受到启示，感悟人生道理。

教学准备

引导，组织学生交流，归纳总结。

(一）交流谈话，激趣导入

情在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融激境

入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

趣

导这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开入

联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

（二）选材命题，明确要求

1.选择话题，确定材料。

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的教

一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

2.大胆构思，精巧命题。

温简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

习学

师生共同讨论出一些题目：

感我是一棵××树；小树与鸟的对话；雪的自述；大自然的声音；蟋蟀在唱歌；知

听雨；游×××……

3.习作要求。（投影出示）

过

导学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

学

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

记叙清楚，语句通顺，感情真切。

程

指导学（三）试写初稿，进行修改

法1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

合2、学生完成初稿，进行自我修改。

作3、组内互读互改。

探究

四）朗读赏析，交流评议

1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

2、学生交流评议。

拓3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和引展想象。

用

交

流

师生评议：

⑴是否按照具体的要求抓住了重点。

⑵表述是否具体、流畅。

⑶启发或感悟是否真实。

五)拓展延伸，课外交际 1．课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

2．放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。

总结

再次明确习作要求，学生习作 提升

1．再次明确写作每一个内容的具体要求。

2．写作内容要具体，表达自己的真情实感。

3．学生各自习作。

4．修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。

5．誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

家庭

六）再次修改，誊抄习作

作业

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

第一次xx：

⑴是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。

板书

设计

⑵是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。

教后反思：

在课堂学习形式上采取了小组合作式学习。上学期学期快结束时在504班试用过一段时间，效果自己认为是可以的。源于有机会实地种形式听了一堂小组合作式学习展示课《优秀作文》，觉得这种形式对于高年级学习基础和习惯较好的班级是可行的，可以锻炼自主学习能力，确定好学习小组组长和搭配组员是一个关键。现在想来，先把有效课堂这个目标达成才是前提。