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“人从画中来”

——人物的出场方式《少年闰土》教学设计

一、教学目标

1、

通过朗读、感悟、讨论《少年闰土》第一自然段，总结出让人物从画中出场的写作方法。

2、

反复阅读第一自然段，概括出“人从画中来”出场方法的写作特点，即鲁迅“白描”手法的独特之处。

3、

通过朗读感悟，以及对比补充材料，明白作者选择这幅画面的原因，让学生明白选材要突出人物的主要特点，准确表达内心的情感。

4、

让学生运用此方法，合理选材，让自己的小伙伴闪亮登场。

二、教学重难点

1、

反复阅读第一自然段，概括出“人从画中来”出场方法的写作特点，即鲁迅“白描”手法的独特之处。

2、

通过朗读感悟，以及对比补充材料，明白作者选择这幅画面的原因，让学生明白选材要突出人物的主要特点，准确表达内心的情感。

3、

让学生运用此方法，合理选材，让自己的小伙伴闪亮登场。

三、课时安排：1课时

四、教学过程

（一）

伙伴形象导入脑中

1、

同学们，今天我们要讨论的话题大家一定非常感兴趣，今天我们要聊聊你的小伙伴。你也许有很多的好朋友，但总会有那么一个人，不管他现在还是不是和你在一起，你肯定会一闭眼，就出现那样的一个朋友，闭眼找一下，看看有没有出现，写下他的名字或昵称。

2、

能不能用一个词或几个词概括下你这个朋友的特点。把他的特点词写下来，想到几个写几个。

3、

如果让你写一写自己的朋友，你决定先写点什么？

（二）人从“画”中来

1、在大师笔下，小伙伴是如何出场的呢？（出示课件）找同学读一下课文第一自然段，鲁迅先生描绘的这幅画面深入几代人心，他让闰土从画中走来。（板书：人从画中来）

2、今天我们就像大师学学，怎样让语言成画呢？让我们再次细读第一自然段，看看本段一共有几句话，都写了什么？边读边标注。（板书：环境、外貌、动作）

3、你觉得在描绘出场画面时，还能写点什么？（神态、语言）

4、大师为什么不都写出来？多写一点会不会更具体，更让人印象深刻呢？（突显特点）自己考虑，小组讨论，

总结：鲁迅先生运用的是“白描”的表现方法，“白描”是中国画的一种技法（展示画，谈感受），在文学创作上，“白描”指用简练的笔墨，描绘出人物或景物的特征，不求细致，只求传神。鲁迅先生的这幅月夜刺猹图，就恰是用简单几笔，刻画出了少年闰土传神的形象。再来一起读第一自然段。

（三）为人物择画

1、

我们学会了让人物从画中走来这样一种出场方式，那么该让他从哪一幅画里走出来呢？有没有这个烦恼？鲁迅先生选的这幅画是什么图？（月夜刺猹）课文中闰土跟我提到了几件事？为什么要把月夜刺猹这件事入画？快速读读闰土的四件事叙述（印象深刻，这件事最感兴趣，最能表现人物的特点）

2、

这个画面是作者亲眼所见吗？为什么在我心中如此深，百转千回，思之常新？快速读课文，能不能从文中找到答案。（只看见院子里高墙上的四角的天空）

总结：作者所描绘的不只是我脑海中的一幅画，可以说是闰土的诉说给了我的一个关于童年的美好的梦，那梦是多彩的，是自由的。孩子们，我们与人相处，其实我们在意的并不是他多有特点，而是他给了我什么感受，比如说谈到母亲，如果每个人都说说外貌可能大家写出来的都差不多，但是妈妈带给我们的却是说不完道不尽的，可能你一闭眼看到的画面就是妈妈在厨房里忙活着做饭，或是趴在地上为你打扫刚用完的洗手间，甚至是她拎着包头也不回地扔下了你……这感受是不同的。

3、再看看刚刚你写的小伙伴，想想他的一些特点，带给你了什么？可能是他的搞笑带给你的快乐，亦或是她的善良带给你的温暖，又或者是他的决绝带给你的伤心……不知道选哪个伙伴的同学我相信这次你一定能拿定主意。写下你的感受。

4、这篇课文节选自《故乡》，主人公我重返故乡想要找回童年的感受，想想再见闰土，故人重逢，能不能重温那份美好？（出示补充材料）快速阅读材料，谈谈你的感想。

（四）小伙伴入画

1、好多的事，好多的人都很难再回到从前，但正因如此，当初我们心中的那幅画才会显得更加难能可贵，那么不可替代。大家的童年会如同你的小学一样慢慢地接近尾声，你的小伙伴或许就在毕业之后与你各奔东西了，但是他一定给你的童年留下了点什么，今天就让我们为他绘一幅画，藏在你脑海中的一幅画，让他从画中走来。下笔之前想想他在你脑海之中在做什么？为什么是这幅画面，他带给你了什么？再仿照鲁迅先生的白描方法，用几句话描绘出你心中之画。

2、练笔

3、分享。

4、结语：今天我们向大师学习了写作技巧，让人更欣慰的是，大家学会了去关注自己的内心感受，写作就是如此，用我手绘我心中之画。