4华北明珠白洋淀优秀公开课教案

3《华北明珠白洋淀》

教材分析：

这篇课文以简练流畅的语言为我们介绍了风光秀丽的北方水乡白洋淀。描写的场面动静结合，人景相应，具体地描绘出了一幅自然与人类活动融融和谐的画卷。 教学目标：

知识与技能：

1.会认16个生字，会写10个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

过程与方法：

1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3.继续学习搜集、整理资料的方法。

情感、态度与价值观：

激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。

重难点分析：

本课重点是品味课文描写的景色，体会重点词句的意思。

在指导朗读的基础上，达到背诵的目标。

教学准备：

搜集白洋淀的资料，生字卡片、配乐磁带和多媒体课件。

教学过程：

一、故事激趣，导入新课

师：同学们，这节课我们来学习《华北明珠白洋淀》，看着题目，你有什么问题吗？

学生自由发问。（如：为什么白洋淀被称为“华北明珠”？）

师：那么就让我们带着这些问题在课文中找一找答案吧。

引导针对题目提出问题，引发学生学习本文的动机，使学生产生可以利用的阅读期待。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。

2.同桌互读课文。

3.教师指名读课文。

4.全班交流自己初读课文寻求到的答案。

5.再读课文，把生字朋友送回课文，看看你是不是读的更流利了。

（学生自由读) 4、抽查课文朗读情况。

指名分段读课文，解疑：白洋淀在哪儿？是个怎样的地方？

交流的过程变成学生口语交际的实践过程。学生通过读书，基本理解了课文的内容，为更好的学习课文打基础。同时要求学生用通顺的话来表述，这是进行口语交际训练的重要途径之一。

三、再读课文，深入品味。

（一）熟读课文，整体感知。

学生大声读课文，思考文中都写了白洋淀都的哪些美丽的风光

呢？

指名回答。(芦苇，荷花，荷叶，渔舟，浅水湖) （二）交流讨论，理解感悟。

师：那么你最喜欢哪一处风光呢?

读一读，想一想，告诉大家为什么？

小组交流讨论、全班交流。

（交流时，教师要引导学生结合课前搜集的白洋淀的资料来理解，抓住重点词句来理解感悟。

）

欣赏画面，师范读，引入情境，提问：你最喜欢白洋淀的哪一处美丽风光？

1、

荷花

师：你能读一读文中描写荷花的句子吗？——生读，

师：谁还喜欢荷花？把你的喜爱之情读出来好吗？——指读，

全体同学起立，

师：现在，你我他就是池塘里一片片碧绿的荷叶，一枝枝绚丽的荷花，咱们一起读一读这句话，并作出挨挨挤挤，摇摇摆摆的动作好吗？

2、

芦苇

好，这里不仅有花的世界，而且还有芦苇的海洋，谁能把文中描写芦苇的句子读一读？（指读），海洋有多大？——大，广，一望无边。

师：那么，你能想象出这一片绿色的海洋吗？出示课件，多么的壮观哪！所有男生一起读一读这一句话吧！听了大家的朗读，老师眼前也仿佛出现一片绿色的海洋哪！（景美）

3、渔民

师：那么在这如画的风景当中，白洋淀的人们在忙什么？——辛勤的劳动，划船，打渔，

师出示渔民丰收的图片，你从图片中看到了什么？

——鱼，很多鱼，渔民脸上面带微笑；现在你就是其中的一位渔民，你能把这种愉快的心情读出来吗？（齐读）

4、秋天的白洋淀

夏天过去了，转眼到了收苇子的季节，妇女就忙起来，她们在做什么？从哪里看出他们很忙？

他们每天打渔，编苇席，你怎样夸夸他们？（勤劳能干）

5、教师点拨，引导学生体会白洋淀物产丰富。

师：白洋淀盛产苇席，还有什么呀？

（学生展开想象，结合自己手中的资料，感知白洋淀物产丰富，师板书）

（三）复读课文，升华情感。

师：你喜欢白洋淀吗？用一个词或一句话来赞美一下它吧！

师：带着你的喜爱，读一读吧！

再次回归整体，带着上述情感朗读课文。

四、记忆字形，指导书写

1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3.指导重点字的书写。

4.学生独立描红书写。

自主识字，培养学生独立学习的习惯。

五、拓展延伸、课外积累

回家阅读孙黎先生描写白洋淀的其他文章。

引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。