成数公开课教案

人教版六年级下册数学

百分数（二）第2课时 成数

泾川县第三小学

刘丽霞

课题

成数

课型

新授课

“成数”对学生来说是个陌生的词语，教学开始，呈现几则含有成数的例子，让学生充分表达对句子含义的理解，由此引出本节内容，激发学生学习新知的欲望。教学中，主要采取“放”的形式，设计说明

首先让学生预习教材，并通过小组交流理解“成数”的含义；其次，让学生根据例题进行分析，独立列式计算；最后，通过对比，总结出成数问题与百分数问题的关系，调动了全体学生参与学习活动的积极性。

1.理解成数的意义，会进行成数、分数和百分数之间的互相改写。学习目标

2.能应用成数进行有关的计算，进一步提高百分数实际应用的能力。

学习重点

理解成数的意义，正确解答有关成数的实际问题。

学习难点

学前准备

教学环节

能把成数转化为百分数后，再根据解决百分数问题的方法来解决问题。

教具准备：PPT课件

导案

出示新闻消息。

1.今年我省油菜籽比去年增产二成。

引入新课

2.某商场因经营不善，今年的收入比去年减少一成。

3.今年某省参加高考的学生中，男生占六学生阅读新闻消息，思考教师提出的问题。

学案

达标检测

1.把下面的“成数”改写成百分数。

三成（30%）六成（60%）

七成五（75%）十成(100%) 2.把下面的百分数或分数改写成“成数”。

40%（四成）

成。请你选择一句，说说它是什么含义。

同学们解释得到底对不对呢？学了今天这节课我们就知道了。板书课题，进入新课。

（七成）

7

109.510（九成五）

85%（八成五）

1.理解成数含义。

1.（1）预学生预习教材第9习教师布页1～3自然段。

置的内容3.李阿姨家今年的棉花因虫害严重，比去年减产了一成，去年的产量是450千克。李阿姨家今年的棉花产量是多少千克？

答案：450×（1-10%）=405（千克）

答：李阿姨家今年的棉花产量是405千克。

4.文化小学有学生1200人，只有一成五的学生没有参加意外事故的保险。参加了保险的学生有多少人？

答案：1200×（1-15%）=1020(人) 答：参加了保险的学生有1020人。

（1）思考：什么是并解决提成数？

出的问题。

（2）举1～2例说明（2）举例成数含义。

说明成数学生独立预习后小的含义。

组交流。

自主探索2.（1）指名学生汇报预习学生思考例题。

（2）体验新知

情况。

教师小结。（根据学生汇报的成果适时讲解、组内交流，板书。）

2.教学例2。

谈谈自己对本题的（1）出示例2：某理解。

工厂去年用电350万千（3）学生瓦时，今年比去年节电二独立列式成五，今年用电多少万千解答此题。

瓦时？

（4）学生（2）认真读题，理解题谈谈此题

意。①“今年比去年节电与百分数二成五”这句话你是怎样问题的关理解的？②这道题是把系。

谁看成单位“1”？

学生小组交流后汇报交流结果。

（3）学生独立列式解答。

指名学生板演后集体订正。

4）总结提升。

有关“成数”的问题和前面学习的百分数问题相比，它们有什么联系？

学生集体交流后，指名学生回答。

巩固练习

作业纸知识荟萃和独立完成解决问题。

集体交流。

练习过程中适时检查出现的问题，及时纠正。

课堂总结

1.说一说本节课的收获。学生谈本2.布置作业。

节课内容。

教学板书

成数是农业生产和各行各业发展变化情况中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切。相比于“折扣”，“成数”对学生来教学反思

说是个陌生的词语，但有了“折扣”的铺垫，学生理解起“成数”也不算太难。教学时，多联系实际问题讲解，注意强调题中哪个量是单位“1”，理解“成数”问题就是百分数问题中的一种应用。