11 成长教学设计第一课时是什么类型的资料？

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11 成长教学设计第一课时｜教案在线预览

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关键词：11 成长教学设计第一课时

正文

12、成长

第一课时

课时目标：

1、掌握本课的生字，理解新词的意思。

2、读懂课文，了解约翰独立自主的生活能力的体现。

3、能有感情地朗读课文，初步体会课文所表达的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入。

谈话导入：从嫩芽到苍天大树，需要沐浴多少阳光，历经多少风寒？“成长”是一场必经的苦旅，它既是一段过程，也是最终的目的地。文中的小主人公约翰也在经历着成长，我们一起去看看吧！（板书课题：成长）

【设计意图】通过提问引发学生思考，激发学生阅读的兴趣。

二、初读课文，整体把握。

1、学生朗读全文，画出不认识的字，通过查字典的方式识字；画出不理解的词语，联系上下文来理解词语的意思。

2、教师提出问题，指导学生自读课文。

（1）课文讲述了一个怎样的故事？

（2）你觉得约翰是个怎样的孩子？

（3）约翰父母的做法你赞同吗？为什么？

3、学生自由读课文，思考问题，同桌互相检查朗读情况。

【设计意图】通过初读课文，了解课文的主要内容，为深入学习课文打下基础。

三、指导识字，教师抽查。

1、教师指导用组词的方法区分形近字。

肠（）诞（）悟（）

杨（）涎（）语（）

2、教师指导学生学习易错字。

“驶”的右半部分是“史”，不要写成“吏”。

“诞”右边的“延”字的第四笔是“竖折”，部首不要写成“走字底”。

“挎”读作“kuà”，不要读成“kuǎ”。

“酬”读作“chóu”，不能读作“cóu”。

教师组织学生开火车朗读生字。

3、教师出示词语卡片，指导学生理解新词的意思。

虎头虎脑：形容壮健憨厚的样子（多指儿童）。

亲昵：非常亲密，关系十分密切。

自言自语：指自己一个人低声嘀咕。

琢磨：思索；考虑。

脸颊：脸的两侧。

报酬：作为报偿付给出力者的钱或实物。

漫不经心：随随便便，不放在心上。

恍然大悟：形容一下子明白过来。

教师指名认读新词，检查掌握情况。

【设计意图】通过生字词卡片，给学生直观感受；运用讲解法并结合学生自学，使学生轻松掌握本课的生字、新词。

四、再读课文，归纳总结。

1、教师提出问题，引导学生梳理课文内容。

（1）在面包店里约翰的什么行为引起了“我”的注意？

（2）后来因为什么情况改变了“我”的这些看法？

（3）读完课文后，你有哪些想法？

2、学生自读课文，小组合作交流问题。

3、师生交流问题答案。

【设计意图】通过提出问题，让学生在学完课文之后系统地进行梳理；通过小组合作讨论、师生交流，加深学生对课文的理解。

五、课堂小结。

教师小结：约翰小小年纪就知道自力更生，靠自己的双手劳动来挣钱。在约翰身上，还有哪些值得我们学习的地方？下节课我们继续讨论。

资料摘要

11 成长教学设计第一课时

11 成长教学设计第一课时

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：11 成长教学设计第一课时是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？