《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学内容

15 古诗三首

广东省梅州市蕉岭县实验小学

谢爱华

教材简析：本课编排的三首古诗《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赋得古原草送别》分别是唐代诗人王维、李白、白居易的著名诗作。三首诗都是描写送别朋友时，与朋友依依惜别的情景，表达了对朋友的浓浓深情。

第二课时

教学目标

1、品析诗句，感受诗的意境，体会诗人的情感，有感情朗读诗。

2、比较三首诗的异同，领悟三首送别诗借物抒情、情景交融的表达方式。

3、略读另两首送别诗，体会诗人的情感。

教学重点

想象诗句描绘的画面，感悟诗人的情感，领悟诗人借物抒情、情景交融的表达方式。

一、复习旧知，导入新课

1、引入：古人云，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。人生自古重离别，也伤离别。古往今来，有多少文人墨客为送别而忧伤落泪，而感慨万分，并挥笔写下许多动人的诗篇。今天我们继续学习三首送别诗。

学习古诗有四部曲：知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情。上节课我们完成了前三部曲，这节课我们来“悟诗情”，细细赏析，想象诗中所描绘的画面，深入地去体会诗人对友人的一腔真情。

【言简意赅的谈话导入，把学生的思绪引到了本课要学的古诗上。既明确了所要学的古诗的相关内容，又感受到了世间友情的珍贵，也激发了学生课堂学习的兴趣。】

2、学习古诗，可以用什么方法体会诗人的情感？（反复诵读、边读边想象画面）

【授之以鱼，不如授之以渔。在学习之前，先引导学生了解学习之法，使学生有方法可依。】

二、品读赏析，体会诗情

1、出示自学要求：三首都是送别诗，写的都是送好友远行的情景。认真反

复诵读古诗，从三首诗中找出描写朋友相送的诗句，想象当时送别的情景，看看诗人是怎样送别友人的。

2、学生自学、小组交流讨论。

3、指名反馈，教师点拨，体会诗人的情感。

《送元二使安西》

①描述诗人与好友送别的情景。

哪句诗描述了诗人送别友人的环境？（渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新）你能想象这句诗描绘的画面吗？指名说：诗中描绘的景色给人怎样的感觉？（舒适、清爽、）有感情朗读这句诗。

②说说诗人是以什么方式送别好友的？（以酒送别）

③理解“劝君更尽一杯酒”中“更”是什么意思？（“更”是再的意思，可见诗人一次又一次劝友人喝下许多杯浓酒了。）

④议议：为什么诗人不断地“劝君更尽一杯酒”呢？

教师出示阳关至安西的图片及渭城到安西的地图，帮助理解“西出阳关无故人”。（因为元二此番出使的地方是安西，那是一个荒凉且遥远的地方，出了阳关之后，朋友间就再难相聚了。）

⑤想象说话：诗人会怎样劝酒？

⑥说说：你从“劝君更尽一杯酒”中体会到了诗人怎样的情感？（对好友的留恋、关切、祝愿。）有感情地朗读诗句。

【让学生在想象画面的基础上，扣住诗眼“劝”想象说话，培养了学生的想象能力，丰实了诗的内容，从中也让学生感受到了朋友之间的深情厚谊。】

教师：渭城的春天多么美好，然而好友元二却要离开此地，出使那遥远而荒凉的安西，前途多艰险，怎不令王维牵挂。诗人与友人多年的深厚友谊，以及此时深情不舍的惜别，还有那前路珍重的祝愿全都融进了那一杯浓酒之中。齐读全诗。

小结表达方式：前两句写景，情景交融，垂柳依依表惜别。后两句叙事，劝酒送别，别情深沉。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

①描述送别情景。

诗中哪个词描述了送别时的景色？（烟花三月）你能描述想象中的“烟花三月”是怎样的景色？

还能用学过的哪些诗句来形容？

【抓住“烟花三月”提问，一是唤醒学生脑海里美丽的春景画面并学会“以诗解诗”。二是体验诗人的离别愁情。在这明媚的春光中，李白与孟浩然本可一边饮酒，一边赏尽春天美景，一边吟诗作对，但朋友却要“下扬州”，不免愁情满怀。为体会三、四两行诗句所蕴涵的诗情也起到了很好的铺垫作用。】

②说说诗人是以什么方式送别。（目送友人离去。）

③议议：“孤帆远影碧空尽”了，诗人为什么还在驻足凝望？

了解友人此番要去的是繁华的扬州。

教师补充：扬州当时是一个繁华富庶的都会，诗人对它也充满了向往。

说说你从这两句诗中体会到诗人怎样的情感。（对友人的眷恋不舍，对扬州的向往，对不能同行的淡然惋惜。）

【问题不但培养了学生的发散思维与表达能力，而且也让学生进一步感受到李白对朋友的深情。】

有感情地朗读诗句。

④教师小结：诗人目送着友人东去扬州，友人的船只都已消失在碧空尽头，而诗人仍驻足凝望，让那滚滚长江水带着对友人的眷恋不舍之情，”对扬州的向往之心，一起随友人东去吧。

小结表达方式：前两句叙事，写友人要下扬州。后两句写景，目送友人，情寄长江水，别情悠悠。

《赋得古原草送别》

①描述送别情景。

诗人是在哪里送别友人的？（原野）哪些诗句描绘了原野上的草儿？（前六行）原野的草儿有什么特点？（茂盛、生命力强）体会“野火烧不尽，春风吹又生”的蕴含的道理。

②有感情地朗读诗句。

【让学生感受古原草的勃勃生机，进一步体验古原草所具有的顽强的生命力。】

③了解诗人送别的方式。（随行目送。）

④说说从诗句中体会到诗人怎样的情感。（对友人的依依不舍、离愁难消之

情。）诗人是怎样把自己依依不舍之情表达出来的？（拟人）有感情朗读全诗。

【让学生进一步感受作者借春草表达的情意，让情和景相融在一起。】

小结表达方式：前六句写景，春草繁茂，蔓延远方。暗示友人要远行。后两句直抒胸臆表离愁，随行目送，别情浓郁。

三、对比认识，了解表达

同是送别诗，虽然送别方式不同，但都是将叙事与写景相结合，借物抒情，情景交融，生动地表达了送别时对友人的依依不舍之情，字里行间饱含着诗人对友人的深情厚谊。

【对三首诗进行比较，使学生对三首诗的相同点和不同点有一个清楚的认识

，感悟到三首诗在表达上的特色】

四、课外延伸，积累送别诗

出示送别诗《送杜少府之任蜀州》《芙蓉楼送辛渐》

用刚才读诗的方法，感悟两首诗各表达了诗人怎样的情感。

【适当的拓展，让学生运用刚才习得的体会诗人情感的方法去读诗，丰实了学习的内容。】

五、学以致用，课堂练笔

同学们即将面临小学毕业。与朝夕相处的同学告别之际，你会对同学说什么？请你用上积累的诗句，写一段话。

【在学生积累了一些送别诗句的基础上，结合学生的实际，设计练笔，让学生将学习所得运用于实际，充分体现了语文语用的特点】

六、课堂小结

教师总结：是呀，朋友是我们一生中的财富，没有朋友的人一生都孤独，让我们像诗人那样怀着赤诚之心对待朋友，珍惜友情。

五、作业设计

搜集有关送别的诗，想象送别的画面，并把它背诵下来。

板书设计

15 古诗三首

依

悟诗情： 以酒送别 依

反复诵读 目送远去 不

想象画面 随行目送 舍

借物抒情

情景交融

反思：

这节课的教学内容是古诗词中很重要的一类题材诗——送别诗。这节课在努力实践着经典诵读教学的理念——加强整合，提高学习古诗词的效率。具体有以下几个方面：

一、有效整合学习资源，提高学习效率

这节课以三首送别诗作为教学的主要内容，又以送别为迁移主线，链接教材中同类古诗，形成了送别古诗的小汇聚。教学流程是：方法引领学课文中的三首古诗，放扶结合带两首课外的送别诗，拓展运用写一段话。这样以诗带出诗

，以诗拓展诗，增加了古诗阅读的数量，扩大了古诗学习的知识面，追求古诗教学课堂效益的最大化。

二、把握古诗词教学特点

深入浅出诵读

1、补充必要的背景材料

在课堂上恰当地补充信息，适时地创设情境，深入浅出地引导学生领略诗词情韵。如通过直观课件和语言描述介绍了渭城去安西遥远而艰辛的路途、向学生介绍扬州这一城市的繁华。这些背景情况的介绍，有效地帮助学生理解和感悟诗意。

2、实践“重感悟、抓重点、悟难点”的教学方策

在指导学生学习古诗词时淡化讲解，强化读悟想象，在诵读的过程中，让学

生通过重点领悟经典诗句的意境和内涵，做到了重感悟、抓重点、悟难点，提高了课堂教学效益。

三、精心创设学诗情境，想象画面悟诗情

诗歌是言志咏情之作，其优美的语言、高远的意境、深刻的内涵是我们取之不竭的文化财富。然而因年代的久远、环境的变迁、诗歌本身高度凝练的语言，使得诗歌的教学难度很大，所以在课堂抓住重点语句，创设情境，引导学生通过想像把诗中的文字转化成画面，转化为生活场景，让学生投身其中，体会诗句的情味和意蕴。

课堂是留下遗憾的地方，这节课也存在一些不足。

一、这节课因为课堂容量大，教学环节紧凑，留给孩子思考、自由言论的时间稍显仓促，对问题的思考老师引导得稍显多了一点，尤其是课外拓展的两首诗，学习的时间不够。教师还要放手，给学生自主、自由学习的空间多一点。

二、整节课古诗的美感学习显得弱了一些，以后这个可以用音乐、背景图片、教师充满美感的语言进行弥补。

三、读中指导欠缺，诗句诵读在感悟这一层面没有到位，诵读的韵味没能淋漓尽致体现出来。