口语交际ppt配套的教案及板书设计

《咱们一起逛京城》群文阅读说课稿

江油市世纪奥桥小学

尊敬的各位同仁： 大家好！今天，我说课的题目是《咱们一起逛京城》。

【教学内容简析】：小学语文S版六年级下册第五单元教材内容旨在带领孩子们走进祖国优秀的文化遗产。《故宫》首当其冲走进孩子们的视野，对于这一世界文化遗产，孩子们必须从“写作顺序”、“写作重点”、“说明方法”、“体悟情感”几方面重点关注。为了将“理顺序”、“抓重点”、“明方法”、“悟情感”这一学法熟练运用，特补充了结构相似、同属于世界优秀文化遗产的3篇文章——《长城》

《天坛》《颐和园》。

【学情分析】学生永远是课堂的主人。关注学情就是尊重学生。六年级的孩子已经具有品读语言文字的能力，但对把握文章的行文思路和结构特点还比较欠缺。因此以《故宫》为共读文本，在初步感知了明晰文章的写作顺序对于抓重点、明方法、悟情感的好处后，继而补充了同在北京、同属世界文化遗产的三篇文本进行学法的再练习，以至于能熟练运用。

【教学目标】群文阅读是课内阅读的有力支撑，与课内阅读并称为语文阅读教学的两翼。是真实的，无压力的阅读。根据群文阅读同一个议题、多个文本、探索性较强等特点，我把“咱们一起逛京城”作为本课的中心议题。让师生可以围绕“逛哪里”

“怎么逛”

“重点

逛哪里”

建构内容和形式上的认知。基于以上认识，再结合选文特点和学情，我制定了以下阅读目标：

1、运用扫读、默读、跳读等多种方式，理清文本的写作顺序，并尝试用文字或示意图的方式表示。

2、感悟不同的说明方法对重点内容的不同作用，尝试体悟作者对优秀文化遗产的情感。

【教学流程】：

一、

聊国粹，走近优秀历史遗产。

1、

播放《说唱脸谱》，引出京剧是国粹，迄今已有200多年的历史了，是非物质文化遗产。

2、

其实，在北京还有很多物质文化遗产，他们在全世界都享有盛名，今天咱们就一起去逛京城。（揭题：咱们一起逛京城）

二、

共读《故宫》，走进优秀历史遗产。

1、

生自主默读《故宫》，在“阅读聊吧”的温馨提示下，尝试完成学习任务单。

※

阅读提示：

（1）

仔细读文，我能梳理出文章的写作顺序，并能试着用文字或示意图表示出来。

（2）

再次品读，我能找到作者用了不同的说明方法介绍了文章的重点内容。

逛哪里

怎样逛

重点逛哪里

用的说明方法

2、同伴互相分享，完善作业单。

3、班级分享，师生共同梳理出读这类文章的学法：理顺序

抓重点

明方法

三、

自主选读《天坛》《长城》《颐和园》，感悟历史遗产的魅力。

1、初读三篇选文，弄清文章的主要内容，找出最喜欢的一篇进行品读。

2、梳理出作者的写作顺序，找到作者用了不同的说明方法介绍了文章的重点内容。

3、班级分享：再次梳理出读这类文章的学法。

四、统整梳理，比对异同。

孩子观察表格，你发现什么？——追问：为什么要这样逛？——一定要这样逛吗？

（预设：孩子们观察表格，就会发现不同的景点所用到的观察顺序不一样，这不仅和建筑物本身的特点有关，还和作者自身的喜好有关……）

五

、拓展延伸，持续阅读。

群文阅读的意义在于——让学生回到“多读”的本源。因此，我鼓励孩子阅读同属于文化遗产的《敦煌壁画》《秦兵马俑坑》等文章，从而实现持续阅读。

为了实现读写结合，课后还让孩子们尝试运用学法为四川的世界优秀文化遗产《青城山》《都江堰》《峨眉山》《乐山大佛》写文。

板书设计：

咱们一起逛京城

《故宫》

→

空间顺序

理顺序

《天坛》

→

景因时变

抓重点

《长城》

→

从远到近

明方法

《颐和园》

→

移步换景

悟情感

本着“体现内容，突出方法”的原则，设计了左侧的主板书，不仅呈现了“逛哪里”，还明晰了“怎么逛”，右侧的副板书则提炼了本堂孩子们要学会的阅读策略。简约而不简单的板书，清楚明了地体现了本堂课的核心——“咱们一起逛京城”！