Reading for Fun教案1

冀教版五年级上册

A Wonderful Trip

学校：石家庄市新华区金地小学

姓名：谢明芮

邮箱：niaorui158@163.com

冀教版五年级上册A Wonderful Trip 一、设计思想

成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践、感受和实践语言的重要渠道。《英语课程标准》二级目标中对阅读的要求描述为：能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。我根据这一目标要求，来设定本课故事教学的知识技能目标、情感态度以及学习策略。采用多媒体教学，通过师生问答等方式,分散故事中的重点、难点。在教学的过程中，通过让学生感知、体验、实践与合作等方式完成学习任务。促进心智发展，提高综合人文素养。”在教学过程中要强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，实现整体设计。

二、教学设计

教学背景分析

（1）教学内容分析

《A Wonderful Trip》是冀教版三年级起始版第5册的一节故事课。本册书适合于五年级第一学期使用。本节故事课延续了本册书travel的主题，以主人公Daisy和三个动物和一个魔法师为中心人物展开故事。这是一篇根据绿野仙踪改编的故事。故事的形式易于引发学生阅读兴趣，同时再现本册所学知识，并对知识进行提炼、总结，帮助学生复习、巩固。

（2）学生情况分析

五年级的学生通过两年的英语学习，学习能力逐步增强，大多数学生英语学习兴趣浓厚，乐于感知，有一定的词汇量和口语表达能力，能用英语做简单交流。能够通过小组合作、创编对话、复述等完成本节课课的教学任务。

（3）教学目标分析

1知识技能目标：

（1）

在教师的帮助下借助图片和语境认读词汇：scared, magic words, tap等; （2）

能够在板书和图片的帮助下听懂，读懂故事大意；

（3）

能够尝试有感情的朗读对话；

（4）

能够在板书的帮助下对故事进行简单复述。

2情感态度目标：

（1）

对故事产生兴趣，敢于开口，积极尝试使用英语；

（2）

体会故事中所传达的勇敢，乐于助人的优良品质。

3学习策略目标：

借助图片和语境理解关键词的意义和文章大意。

四、教学重难点

教学重点：学生能在图片和老师的帮助下读懂故事。

教学难点：1、能够在板书的帮助下对故事进行简单复述。

2、学生学会运用阅读策略解决阅读过程中出现的问题。

五、教学方法分析

为了顺利达成教学目标，更好地突出重点，突破难点，我利用精美的人物贴画、多媒体课件来吸引学生参与课堂活动；在教学中，注意激发学生主动思考，仔细观摩，大胆想象猜测。建构故事发展进程，从而帮助学生理解故事大意；在教学中渗透学习策略的培养：如朗读的策略。在学生体会了故事中人物情感的前提下，对他们进行有感情的朗读指导。以及听的策略，让学生带着任务去听，通过提出问题，进行选择等方式提高学生主动获取信息的能力。在教学中面向全体，关注每个学生的发展，利用多媒体课件等，让学生多说、多做，在教师的鼓励性评价中充分体会学习的快乐。

六、教学准备

图片、多媒体等。

七、板书设计

A Wonderful Trip

Daisy

get lost

Birdie

can’t fly

Magic words

Honey

can’t run

Sam

can’t swim

八、教学过程设计

StepⅠ Greeting问候

（2minutes）

1.

问候

T: Good afternoon , boys and girls. Do you like movie?

S: Yes.

2. 活动Watch a movie：

T: Let’s enjoy a movie. Guess, what movie is it?

播放绿野仙踪片段

T: What movie is it? S:绿野仙踪

T: Correct! A great strong wind takes her to a new world. Wow! That’s

a wonderful trip!

设计意图：运用电影缓解了学生的紧张情绪，激发学生听本课故事的好奇心, 为下一教学环节做好了铺垫。使学生轻松愉快的融入课堂学习。

StepⅡ New concepts （22minutes）

1 、Pre-reading activities

T: Today, our story is beginning from a strong wind, too. (出示人物图片) T: So lovely. Yes? Her name is Daisy. （领读后贴在黑板上）

(设计意图：在实物图片和多媒体的帮助下, 简单明了地引出本课主要角色。)

2、 While-reading activities

Picture1 T:Do you know where does she live? What does she like to do? Let’s listen.

(学生通过听来得到的信息) T:Where does she live?

S: She lives on a farm. (设计意图：通过听力任务，师生问答等形式，设置简单问题,导入故事,激发了学生的好奇心。) (Free talk: What can you see on her farm?) (设计意图：引导学生观察农场图片，为下文做铺垫。便于后文得出结论She gets lost. ) T: What does she like to do? S: She likes to go for a walk. Picture2 T: One sunny morning, Daisy goes for a long long walk. Suddenly, a great, strong wind carries her far far away. （ppt播放龙卷风画面）

T:Where is she now? Is this her home?

S:No T:How do you know that?(Can you find the differences?) S: (通过对比场景得出结论) There is no house/animals/flowers…

T: So, this is not her home. She gets lost. （get lost领读后贴在黑板上）

(设计意图：通过播放幻灯片,设置悬念，让学生猜测发生了什么事,激发了学生阅读兴趣，发展学生的想象力。) Picture3 T:Guess! How does she feel ?

S: Tired. T: Let’s read Picture 3 and underline the answer.

S: She feels scared and tired.

T:Look at these two pictures. Which one is scared?

S: B T:领读scared

What’ s the meaning? If you see a tiger in the forest. You will feel scared. S:害怕

(设计意图：依托故事情境，引导学生在图片，问题的帮助下准确理解生词)

Picture4 1．处理文本

T:listen. What happened? (抽泣的声音)

S:Someone is crying.

T:. Who is crying? Why is she crying? Listen! T: Who is crying? Why is he crying? S:Birdie.

She cant’ fly.（can’t fly领读后贴在黑板上）

(设计意图：通过一段抽泣的声音激发学生兴趣，为了猜出他们会仔细倾听，认真思考，引导学生带着问题去获得答案。这样以培养学生听的策略。)

2.朗读指导：

T: How does Daisy feel now?

S: Scared. Who can read with a scared voice?

T: How does Birdie feel? S: Sad T: Who can read in a sad voice?(Remember she is crying.) T:

Let’s try to read this dialogue emotionally. (设计意图：在教学中渗透朗读策略的培养。在学生体会了故事中人物情感的前提下，对他们进行有感情的朗读指导。)

3.回归文本：

T:Who can help Birdie and Daisy? (在幻灯片上给出选择答案: A Daisy B Doctor Taz播放音频)

（设计意图：Magical Doctor Taz 对于学生来讲较难理解。给出选择可以减弱听力难度。）

T: 领读

Doctor Taz.(反贴实物图片，营造神秘色彩) Doctor Taz can say magic words like Harry Potter.(领读magic words 并进行示范)

T:They go together to see Doctor Taz. Picture5＆6 T: What do they see? What happened to them? Read and answer the questions

T: What do they see?

S: A horse./A fish. (贴实物图片) T:What’s their name?

S: Honey./ Sam.(贴姓名卡片）

T: What happened to them? S: Honey can’t run./ Sam can’t swim.(贴短语卡片) (设计意图：引导学生带着问题到文本中查找相关信息，培养学生自主学习的能力,同时培养学生掌握寻读的学习策略。学生通过板书，再加上教师的讲解,能够有效的获得文中关键信息，并且印象深刻。）

Picture7 T: Look! Dr. Taz lives in this palace. Is it near here?

S: No. (设计意图：通过图片帮助学生感知故事中所传达的勇不畏艰辛，当别人需要帮助的时候,我们应该伸出援助之优良品质。) Picture8＆9 Finally, they see Dr. Taz. (魔法师正面) T:When Birdie meet Dr. Taz. What does he say?

S:(Read together) T:Will Dr. Taz help Birdie?

S: Maybe. T:He says the magic words. Let’s read.(教读生词poof等)

(在说完魔法咒语后ppt播放小鸟飞动图) (Horse, fish 重复此过程。) (设计意图：激发学生主动思考，仔细观摩，大胆猜测。建构故事发展进程，让学生大胆想象见到Dr.Taz后会发生什么？学生在Birdie为范例的示范下，展开想象。并完成尝试向Dr.Taz表达诉求。) Picture10 T: What will Daisy say? Let’s say the magic words together. Does she get home?

S:No. T: How can she get home? Read Picture10 and find answer.

S:((Read together.) T: What color are her shoes? S:Purple T:（实物图片变换颜色）What color are her shoes now？

S:Red. T:Let’s help Daisy go home. (together) tap and count. One two three.

T:Is she at home now? How does she feel now？

S: She is very happy.

3、Post-reading activities( 4minutes) 敢，手等

T:Do you like this story? S: Yes. T: Let’s read the whole story. And then try to retell the story.

（设计意图：阅读全文，帮助学生整体感知故事，还原故事完整的情景；同时还能充分调动学生听觉、视觉同时参与学习，再次巩固所学内容。）

4、Homework: (1minute) Necessary: Finish the script and try to act in groups. Optional: Watch the movie: The Wizard of Oz 《绿野仙踪》

（设计意图: 为了突破难点，我设计了有梯度的活动。进行读、写以及表演方面的训练，并在练习过程中实现自我评价和激励。帮助学生获得成就感，增强自信，培养合作精神。原版的英文电影给孩子们提供了原汁原味的英语，有助于培养学生的语感和听力。）

5、Summary（1 minute）

Boys and girls. You are brave. You are kind. You can help your friend. Believe in yourself. Always remember this magic words. All the wishes will come true.

九、教学评价设计

本课的教学评价我采用课中教师评价、学生互评相结合的形式，对学生在学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度、语言发展状态作出判断。贯彻始终的评价不仅肯定了学生的学习尝试，对帮助学生有效的调控自己的学习过程，使他们获得成就感，增强自信，培养合作精神。