2 芦叶船第一课时教学实录

4、芦叶船

知识与技能：

1.学会本课的十一个生字，并掌握相关的词语，联系上下文理解“桅杆、舢板” 等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1．继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2．以阅读为主，联系文中的优美词句展开合理想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。

情感态度与价值观：

理解课文内容，了解芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐，体味愉快的童年生

活。

教学重难点：

理解课文内容，了解芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐，体味愉快的童年生

活。

教学准备：

1.学生搜集有关芦叶船图片或实物、崇明岛以及吴珹的资料

2.

教师准备教学课件

课时安排：二课时

第一课时

课时任务：

1．正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语，联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3.继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

教学过程：

一．情境导入

1.谈话：

同学们

，你们在假期都做什么？

师：同学们的生活可真是丰富，老师知道，你们在看书、旅游、做家务之外还都做了同一件事，相信吗？板书：玩

老师说的对吗？可你们刚才都没有说呀，为什么？

师：没什么不好意思的，玩是孩子的天性，玩什么就大胆地说出来

你最喜欢玩的是什么？

玩的时候心情怎样？

2.导入：有位作家对自己小时候玩芦叶船的经历还记忆犹新，于是写下了一篇文章，这就是我们这节课要学的课文-——芦叶船（板书课题），学生齐读。

3.玩过芦叶船吗？玩过纸船、木船和玩具轮船吗？

师：顾名思义，芦叶船就是用芦叶做成的船，（课件出示：芦叶船图），学生观察。

二、预习检查

（一）预习

1、出示预习提纲：用自己喜欢的方式读课文，圈出生字，画出生词，通过查字典、请教小组同学等方式扫清字词障碍，把文章读正确。

（二）检查

1、检查读文情况，指明分段朗读，其他认真倾听，进行评价。

2、检查读词情况

崇明岛 芦苇 桅杆 船篷 唾沫 喇叭 海港 折叠

3、开火车检查生字认读情况

（1）出示生字：崇、桅、唾、沫、港、芦、苇、蓬、叠、喇、叭 （2）交流难记字的识字方法

（3）指导港、喇、芦的书写

（4）采用多种方式去理解词语。课件出示:“芦叶船”、“崇明岛”、吴珹的资料图片。

设计意图：检查学生独立识字、释词等情况，加深记忆和理解，学习方法记忆。有些学生能理解的词语，可以直接理解，不能理解的可以放在课文中理解。为理解、感悟课文做好铺垫。

三．自读自悟

1．自读课文，回答问题：读了课文你知道了什么？

（1）自由读课文，边读边思考。

（2）全班交流：

（3）试着完整的说说课文主要讲了什么。（先自己试讲，然后指名说一说。）

设计意图：让学生学会听，聆听别人发表自己的观点也是有学问的，无论观点是否一致都要听别人把话说完。

2．快速读课文，思考：作者是怎样玩芦叶船的？

（1）生交流，师相机板书：做芦叶船 放芦叶船 联想

（2）默读课文，把做芦叶船的语句画----，放芦叶船的语句画～～，联想的部分画（ ）

（3）学生交流，再分部分读一读

设计意图：读是语文教学的重要环节，一定要让学生通过反复的朗读来理解文章的内容和情感。

第二课时

课时任务：

1、理解课文内容，了解芦叶船给水乡的孩子带来的欢乐，体味愉快的童年生活。

2、有感情朗读课文，体会作者的情感

教学过程：

一、深读感悟

（一）复习导入：

1.作者围绕芦叶船都写了什么？

学生回答，师相机板书：做芦叶船 放芦叶船 联想

2.导入：这节课我们再一次走进水乡，进一步感受芦叶船带给孩子们的欢乐。

（二）出示感悟题; 默读课文，边读边思考：作者描述的芦叶船的哪些地方给自己留下了深刻印象？画出相关的语句，在空白处做上批注，再有感情地读一读。

（三）学生独立阅读思考

（四）小组讨论

（五）全班交流，品词析句，指导朗读。

预设：

1、玩的地方美

那里，河道特别多……桅杆上就像升起了绿色的风帆。

（1）从“像蜘蛛网一样”感受到了什么？

纵横交错，这种迷宫似的水乡环境，往往是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。

（2）

一个“冒”字你体会到了什么？

（3）

找出文中打比方的句子，读一读，谈一谈自己的体会

（4）

播放有关崇明岛的图像资料，学生观察、体会，再有感情朗读。

设计意图：抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

2、玩的玩具制作得美

（1）大阔叶折成大篷船，小窄叶做成小舢板；有时，还把三五片芦叶叠在一起，做成三桅杆、五桅杆的大船。

你体会到了什么？

自由读一读，还能读出不同的感受吗？指生读，其他评价。

不同的芦叶船做法一样吗？作者分别用了什么动词？在文中圈出来（折、做、叠）。

想一想这几个词能互掉顺序吗？为什么？

可见作者用词是多么准确。

（2）我们把船做好后，在船底上吐上一口唾沫……欢送它们远航。

你仿佛看到了什么？又仿佛听到了什么？（引导从“吐上一口唾沫、跑、卷、吹奏、欢送”等词体会作者的童真、童趣。）

多么富有童趣的画面啊！谁能读出趣味来？指名读，评价。

让我们一起随作者的文字去感受那份童趣吧！整段出示三自然段，老师读做船部分，学生读放船部分。

设计意图：

3、玩儿的过程美，

（1）有的找不到了，可能已经远航了……我们就说它进港了。

船找不到了，本来应该担心伤心的，可是作者却想象成“进港”了，你读出了什么？

有滋有味地读一读

过渡：在河里放船是这般有趣，那在大江里放船又是怎样呢？生自由读六七段，

然后回答。

（2）就见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会就看不见了。

芦叶船有没有像作者担心的那样翻了呢？从哪儿看出来的？（顺着风，顶着浪）

从这两个词中你体会到了什么？

看到芦叶船越开越远，作者的思绪也不由得飘向了远方，望着远去的芦叶船，作者想了些什么？

（3）我们上学路过的竖河，是直通长江的呀……是不是也漂到东海里了呢？

这段话是作者目送芦叶船远去所联想的，作者为什么会产生这样的联想呢？

结合第一段和作者的环境说一说

有感情地读一读

设计意图：通过引导学生想象，进一步体会芦叶让孩子们更富有创造力，也给孩子们带来的无尽欢乐。

4、总结升华：这小小的芦叶船不仅给作者带来了无穷的快乐，丰富了作者的课余生活，还承载着作者的希望，所以这小小的芦叶船既是一艘快乐之船，又是一艘希望之船。

5、学习写法：

全文不见一个乐字，但会读书的你们读出了文字背后的乐，全文不写一个乐字，但会表达的作者却通过具体描写做芦叶船、放芦叶船的动作，表现了无穷尽的乐，回忆你玩过的最快乐的事，模仿第三自然段写一个片断：我最喜欢玩---------------------------------------，我（怎么玩）--------------------------------------- 设计意图:引导学生学习写作方法，练习口语表达能力和写作能力。

二、拓展阅读

月光下的童年

又是一个夜晚，我披着银白色的月光，走在青石板路上，欣赏美丽柔和的月光下的景色，人们在月光下散步，老奶奶带着小孙女在月光下乘凉。

我也是月光下长大的。记得夏天每当夜幕降临时，外婆就带着我到小院子里乘凉，外婆用章满老茧的手抚摸着我，一边扇着扇子，一边给我讲老掉牙的的民间故事，我每晚便在故事声中入睡，我感到是那么吉祥和快乐。

幼时，我很爱捉虫，在朦胧的月光下，随处可以听见各种虫子的鸣唱，那唱的最动听的肯定是蛐蛐了。我悄悄走近草堆，打着手电筒，翻开一块块的大石头，便有披着黑色“大衣”的蛐蛐在那里又蹦又跳，我就小心的用双手一捂，然后，小心翼翼的捉起来，借着月光，跟邻居小伙伴斗蛐蛐。

中秋节，是我感到最温馨的时候，我和家人在月光下品尝月饼，还一边唱着“八月十五月儿圆”的歌，真快乐。

月落月升，一天又一天，一年又一年，我也长大了，但我依然爱那慈母般温和的月光。

在我眼中，月亮那么美，我在月光下长大，月光下有我童年的足迹，我爱美丽的月光

三、选择练习

（一）、看拼音写汉字

1．拼拼写写我最棒。

2．多音字

为wèi（

）

好hǎo（

）

会huì（

）

吐tǔ（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

（二）、给下列句子加上标点。

1．那里

河道特别多

有横的

竖的

像蜘蛛网一样

2．有时

还把三五片芦叶叠在一起

做成三桅杆

五桅杆的大船

3．我们就用芦叶卷成喇叭

呜啦呜啦

地吹奏着

欢送它们远航

（三）、课文精彩语段。

那里，河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。一开春，河边就冒出芦苇来，那芦苇一根根直立着，像船上的桅杆。过了几天，芦苇芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的风帆。

1．用“

”画出段中的比喻句，并分别写出把什么比作什么。

把

比作

把

比作

把

比作

2．联系课文回答用芦叶做成的船有哪些？

（四）、小小的芦叶船带着童年的快乐，漂向了长江，漂向了东海……芦叶船到底会漂到什么地方？又会发生怎样的故事呢？

板书设计：

做芦叶船

快乐

芦叶船

放芦叶船

希望

联想

教学反思: