《黄鹤楼送孟浩然之广陵》课件配套优秀获奖教案

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

黄金中心小学饶小珍

教学目标:

1、认识5个生字,会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”

“尽”“唯”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

3、体会诗句的意思,想象诗歌描写的意境,感受朋友依依惜别的情谊。

4、激发阅读古诗的兴趣。

教学重难点:

1、学习生字,有感情地朗读、背诵古诗。

2、理解诗歌的内容,体会作者的思想感情。

教学准备:

课前熟读古诗;收集李白的诗歌、生平资料;不理解的词查查字典,试着理解诗歌。

教学过程:

一、课前加导入:

1、(播放音乐)平时大家积累了许多古诗,想和老师对对诗吗?《静夜思》、《春晓》。

2、(过渡)简介背景资料:(话说,李白年青的时候风流潇洒,挎一把宝剑、带一个洒壶离家出走,云游天下,路过湖北湘阳的时候,认识了当时名满京城的大诗人孟浩然,这孟浩然比李白整整大了12岁,但年龄的差异丝毫没有影响两人的交往。他们一见而故,相见恨晚,整天在一起游山玩水,饮酒作诗,成了无话不说的好朋友。有一年春天,孟浩然要到扬州做事,这对于多愁善感的诗人来说,对于朝夕相对的好朋友来说,真是难舍难分呀!)李白为好友孟浩然送别,心情如何呢?这节课,我们一起感受他们离别时的动人情景。(出示课题,板书课题)

二、解诗题,知作者

1、师:同学们,老师写在黑板上的课题少了哪个字呀?(陵)这是我们这节课要掌握的生字之一。现在你们观察下,有什么要给大家提个醒的?(“陵”右上是“土”,下边是折文)观察细致,请大家举起小手和老师一起把课题补充完整。

2、从题目中,你知道了什么?

学生交流自己读题后所得:送的地点、谁送谁、“之”的含义、对黄鹤楼、广陵及人物的了解、李白和孟浩然友谊故事等。

3、(解题)你能连起来说说题目的意思吗?(生试着说题目意思)

三、读通读顺,整体感知

1、就是这么一首千古传诵的名篇,我想大家已经迫不及待地想读了吧,来自己先放声读读,读的时候一定要看清字形,读准字音。

2、请一个同学来读这首诗,按节奏读,希望你能读出韵味。

3、这首诗描写了两个情景。有谁知道哪几句诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景,哪几句诗描写了李白目送孟浩然的情景?

(前两句描写了孟浩然告别的情景,后两句描写了李白目送孟浩然的情景)

四、感悟诗境,品读古诗。

“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州.”

1、浩浩荡荡的长江水自西向东流,顺流而下就能到达广陵。我们在数学课上已经学过方位,知道平面图上,上北下南左西右东。

黄鹤楼在西,扬州在东,所以诗人说故人———

孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下,所以诗人说烟花三月-----------

“故人”是什么意思?在这指谁?

2.师:烟花是什么意思?给你们什么感觉?

为什么用烟花形容三月呢?还可以说什么样的三月?

3、师:有一个读书的好方法就是展开想象,请想象刚才说的画面并带自己的感觉读读这两句诗。

4、我的好友孟浩然在繁花似锦的阳春三月,由黄鹤楼出发,乘船东行到

扬州去。用一个词概括有人此时的心情?(依依不舍,恋恋不舍,难舍难分)

“孤帆远影碧空尽”

1、孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊,他在看什么

2、可那是唐朝盛世啊!长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船只(课件点击:江上千帆)。为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢?

3、过尽千帆皆不见,一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊!谁来读读,指名读。你的眼里有孤帆了。谁再来读?眼中只有孤帆了,能不能读出心里只有孤帆的感觉?范读,齐读。

“唯见长江天际流”

1、孟浩然的孤帆渐渐远去,渐渐消失了。

李白还在看什么啊?

唯见是什么意思?

只能看见江水了,为什么李白还不离开啊?这又是怎样的情啊?

怎样才能读出难分难舍的感情?自己读看看。指名读。

2、送别诗已经成为当时一种风俗,有许多诗人都在送别他的亲人和朋友时,寄情于诗表达出自己的深情厚义。你还知道哪些送别诗呢?请看(出示送别诗)古诗的学***时的积累,希望大家课下能多积累、多背诵送别诗。

五、拓展、小结

1、想象一下,平时生活中你有没有经历过或看到过送行的场面?(生自由说)。

2、同学们说的不错,这就是情,诗中表现的是一种朋友这间的情。生活中,还有父子情、母女情、师生情、同学情……情充满整个世界,人间处处都有情。让我们带着朋友间依依惜别的感情来朗诵这首诗好吗?

六、作业

课下,背诵默写这首诗,可以搜集送别的古诗读一读,背一背。

板书设计:

黄鹤楼送孟浩然之广陵

李白___(送)_____孟浩然依依惜别