成数名师教学视频（文字实录）

六年级下册第二单元《成数》教学设计

东光禄小学王卫平

一、教学目标

1.理解“成数”的含义,知道它们在生活中的简单应用。

2.在理解“成数”含义的基础上,能自主解决与此相关的实际问题,培养学生运用知识解决实际问题的能力。

二、教学重难点

教学重点:理解“成数”的含义,并能进行应用。

教学难点:在理解的基础上,与百分数应用题建立联系,正确解决问题。

三、教学准备

教学课件,多媒体

四、教学过程

复习旧知

1.四折是十分之(),改写成百分数是()%。2.七五折写成小数是(),改写成百分数是()%。

3.九五折写成小数是(),改写成百分数是()%。三折表示什么意思?现在的商品价格占原来价格的30%。

八八折表示什么意思?现在的商品价格占原来价格的88%。

(一)出示课件,理解“成数”。

上节课我们学习了折扣,知道计算折扣时,是把折扣化成百分数,在日常生活中的百分数还有很多,比如说“成数”。(板书课题──成数)

(1)学生自学教材,明确成数的含义。成数表示一个数是另一个数的十分之几,通称“几成”

(2)反馈:说说什么是成数,可请学生举例说明。例:“一成”就是十分之一,改写成百分数就是10%。二成呢?十分之二,改写成百分数就是20% 七成五呢?十分之七点五,改写成百分数就是75%

(3)练习:将下列成数改写成百分数。

一成=()%;三成=()%

四成五=()%;八成五=()%。

(二)解决与“成数”相关的问题

(1)课件出示教材第9页例2:某工厂去年用电350万千瓦时,今年比去年节电二成五,今年用电多少万千瓦时?

①学生读题,独立解答问题。(读题,提取并理解信息,画图,借助图片理解题意后再用两种方法列算式)

②交流说说解题思路。

思路一:去年用电数减去今年节约的度数,即350-350×25%。

思路二:今年比去年节电二成五,也就是今年比去年少25%,今年用电是去年的(1-25%),即350×(1-25%)。

教师小结:可以根据自己的理解和计算能力,选择合适的方法进行计算。

(2)课件出示例题:王大爷的这块地去年产玉米4050千克。今年大概能增产一成,预计今年可产玉米多少千克?

①学生读题,独立解答问题。

②交流说说解题思路。

“增产一成”就是比去年增加了10%

有两种方法:第一种:先算出增产的一成,4050×10%=405(千克)再用去年的加上增产的4050+405=4455(千克)。

第二种:把去年的看成单位“1”,加上增产的

4050×(1+10%)

=37.4×1.10%

=4455(千克)

(三)小结

(1)结合例1及例2说说我们是怎么解决有关“成数”的问题的?

(2)教师小结:在解答这类应用题时,关键是理解“成数”的含义,把“成数”化成百分数,再按解百分数应用题的方法解答。

(四)应用练习,巩固认知

今天我们学习的知识可以帮助我们解决生活中的一些问题,现在请你来算一算,做一做。

1.课件出示例题

一种计算机现在售价是7320元,比去年同期降价二成五。去年同期这种计

算机的售价是多少元?

2.课件出示例题

某水泥厂8月份销售水泥875吨,比7月份减少三成。7月份产水泥销量是多少吨?

(1)读题,找出关键句,想想两道题目中增长的3成,分别是谁的3成?也就是把谁看作单位“1”?应该怎样进行计算?

(2)独立完成,集体校对。

(五)回顾梳理,课堂总结

今天这节课我们学了什么?我们应如何解决这一类问题?

几成表示百分之几十,几成几就是百分之几十几。

在解决有关成数的问题时,要先把成数化成百分数。

解题思路和解题方法与解决百分数的应用题相同。